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第一单元 我们周围的空气
科学探究
1．能针对问题，通过观察、实验、调查等方法收集证据；能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。
2．能在总结证据的基础上，做出合理解释。 科学知识
1．知道……空气冷热不均是形成风的主要原因。 2．能用一定办法证明空气的存在。
3．知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。
4．知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。 5．了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。 情感态度与价值观
1．在学习和解决问题中注重证据。 2．愿意合作与交流。
3．意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后，指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。
本单元由四个部分的内容构成：
一、认识空气的性质。这些性质包括：空气无一定的形状、会流动、具有容易被压缩等。认识空气的这些性质与用多种方法证明空气存在是交织在一起的，并在这个过程中对学生进行观察、实验、推进、比较、概括等能力的训练。
二、 认识空气流动的规律。这部分内容包括：认识热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空气轻、风形成的主要原因。通过认识冷热空气的流动规律，培养学生进一步运用感官、进行实验操作以及借助想象和推理认识自然事物的能力。
三、 认识空气的主要化学成分。在前面认识空气物理性质的基础上，指导学生学习关于空气组成的初步、浅显的化学知识，并为后面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，同时继续对学生进行综合运用观察、实验、分析、推理等能力的训练。
四、认识空气对生命的意义，了解空气的污染与保护。在认识了空气的性质和组成之后，这部分内容将引领学生关注自己赖以生存的空气环境，考察自己周围的空气质量，培养保护自然环境的意识。
单元课时分配建议 序 号 1 2 3 4
课 题 空气的性质 热空气和冷空气 空气中有什么 空气也是生命之源 课 时 2 2 2 1 学习必备 欢迎下载
教案 1
课题 教学目标 1 空气的性质 1、能用多种方法证明空气的存在。 2、通过观察、实验使学生认识空气也像其他物体一样占据空间。 3、指导学生会做空气占据空间的实验。培养他们的实验探究能力和初步的归纳、概括能力。 4、在实验研究过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习精神 教学重难点 教学准备 教学时间 重点：认识空气的性质 难点：探究压缩空气的力量 气球、塑料瓶、玻璃杯、纸团、水槽等 2课时 教 学 过 程 教学随录 第一课时 一 证明空气的存在：1、猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物、植物都需要。” 2、学生回答。 3、谈话：不错，谜底是空气。那么，请同学们想一想，哪儿有空气呢？ 4、提问：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？ 5、请一位同学演示实验方法。 6、提问：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？ 7、学生演示并说明。 8、小结：虽然空气看不见、摸不着，但是我们可以借助其他看得见的物体帮忙，就可以观察到它的存在。 二 探究空气是否占据空间 1、谈话：这是一只气球，你们能把它吹大吗？ 2、请几位学生吹一吹。 3、确实很容易吹大。（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，你能把它吹大吗？ 4、请几位学生来试一试。 5、提问气球为什么吹不大？你有办法把气球吹大吗？ 6、学生讨论，制定研究方案。 7、学生实验。 8、汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。 9、小结：瓶子里的空间被空气占椐着，空气要占据空间。（揭题并板学习必备 欢迎下载
书：空气占据空间）
三 学生实验，进一步验证空气占据空间
1、谈话：空气是否真的要占据空间呢？让我们通过下面的实验进一步来验证。把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入盛水的水槽中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会发生什么现象呢？
2、学生分组实验。
3、学生汇报实验结果。
4、提问：为什么在第一次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？
（启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底时，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了；杯子里空气占据的空间一让出来，水就进了杯子，纸团就被水浸湿了。）
5、学生讨论汇报。
6、多媒体动画演示：纸团湿与不湿的原因。 7、小结。
第二课时 一 比较空气和水的异同点，归纳空气的性质 1．提问：过去我们认识过水，水有什么性质? 2．讨论：(结合课本第4页的插图)水和空气比较，有什么相同和不同? 3．学生汇报讨论结果。
4．教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以被压缩，空气容易被压缩。
5．指导学生完成教材第4页上的表格填写。 二 探究空气是否有质量
1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？
2．提问： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？ 3．学生讨论。
4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。
5．学生讨论。
6．学生汇报设计的实验方法。
7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点： ① 两只气球要吹得一样大； ② 一只气球表面贴一小块胶带； ③ 把两只气球分别系在长棍的两端；
④ 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；
⑤ 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。 8． 学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。 9． 学生汇报实验情况。 10． 师生小结。