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浅谈如何提高小学生的作文兴趣
作者：杨芬
来源：《新课程·小学》2018年第02期
摘 要：激发和提高小学生的作文兴趣，对学生的作文素养形成具有很大的影响。小学语文教师应适时引导学生，立足课本文本，注意观察生活，为学生提供表达思想、情感的途径，让作文真正有趣，真正与生活相联系，由此达到学生敢写、想写、能写、乐写的作文教学目的。
关键词：小学作文；兴趣；教学
作文教学一直是语文教师的“老大难”问题，教师教起来费力，学生写起来伤脑。如何提高小学生的作文兴趣，切实提高学生作文水平，成了亟待解决的问题。笔者结合最近几年教授学生作文的实践，认为要切实提高学生的作文兴趣，就要以课本为根，注意观察生活，敢于表达自己的真实情感，具体心得如下： 一、思想上正确认识，让学生“敢写”
小学生因其年龄、生理特点，具有好奇心强、乐于参与的天性。特别是低幼年段的小学生，在尚未接触作文时，对“作文”这个概念是有一定的好奇心的，这也是容易引发作文兴趣的良好契机。但是，我们在开始教学生写作文时，往往把要求和目的定得过高。也就是说，在作文开始阶段，学生尚属“一张白纸”，我们不可能要求其写出立意深刻、结构完整、思想深邃的作文。刚开始写作文，学生敢于写出自己的想法，就是胜利。在写出自己想法的基础上，学生就能在这项活动中找到成就感，认为作文不难，由此产生作文兴趣。确实，兴趣是一种积极活跃的心理因素，它会推动学生主动参与到作文教学中。
要促使学生“敢写”，不妨先从“仿写”做起。如同学习书法需要临帖体会用笔一样，在作文教学中，是可以引导学生从仿写名家经典段落和经典作文开始的。学生在仿写的过程中就会发现，原来作文其实并不难，很多经典的段落，也都是用平实简明的话语表达出来的，学生还会在这个过程中产生“比一比”的想法，要是自己写，会写得比他们好吗？注意学生在作文中的这些细微的心理活动，在教学思想上有正确的认识，对提高学生作文兴趣，是大有帮助的。 二、指导上正确引领，让学生“想写”
在具体的作文教学中，笔者始终注意两点：第一，语文课本是不可多得的作文素材库，要利用到极致；第二，现实生活是作文的源头活水，要注意观察。写自己熟悉的生活，写自己看到的新鲜事物，都是提升学生作文兴趣的“法宝”。
笔者使用的是苏教版教材，在本学期执教的三年级上册课文里，就有很多可以挖掘利用的作文元素。例如王维的《九月九日忆山东兄弟》，是一首表达对兄弟亲人思念的名作。在学生
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理解诗词意思的基础上，笔者指导学生，以“我想对你说”为题目，分别写出王维想对亲人说什么，亲人又会对王维说什么，假如给你一次机会，你想对远方的亲人说什么。因为有了一定的基础，学生纷纷调动起自己的情感和想象力，写出了自己的心里话，情感很饱满，作文片段训练的效果出人意料的好。在这个过程中，学生的情感、态度和价值观也得到了熏陶和培养。 在小学作文的具体要求中也提到小学生应留心周围事物，养成勤于思考、乐于动笔的习惯，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，情感真实，语句通顺，有一定的条理。其实无论观察什么，都会慢慢做到脑中有物、心中有感、笔下有情，就会有想把这些事、物、情写出来的冲动，做到“想写”。[1] 三、方法上正确运用，让学生“能写”
作文是综合能力的体现，也是学生思维能力的体现。所以，在方法上，我们往往讲得很好，但效果却不理想。在新课程理念下，我们要指导学生多读书、读好书，广泛涉猎，厚积薄发。“巧妇难为无米之炊”，大量的阅读才是提高写作能力的最根本方法。在阅读的过程中，学生会开阔眼界，增长见闻，会有心得感受。此时教师应适当开展教学活动，例如读书知识竞赛、读书笔记展览等，用这些看似与作文关系不大的方法，来潜移默化地促进学生写作兴趣培养，提升学生作文水平。在读书的过程中，教会学生摘录、改写、续写、扩写等方法，让学生有良好的读书习惯。这样积累下来，对学生作文来说，就会有素材，有话说，“能写”，学生会尝到读书的“甜头”。对学生未来的成长和发展，也是一笔无形的财富。 四、情感上正确启发，让学生“乐写”
引导学生“乐写”，教师也应该转变思想，要有换位思考的转变。笔者在之前的作文教学中，生怕对学生的作文指导得不够仔细，经常是一篇作文交上来，我会认真地批改，学生作文“一片红字”，甚至面目全非，我以为学生会认真思考为什么这样改，能体会到我的用心良苦。但换位思考后，通过与学生的交心，笔者才认识到，这样的修改，可能就是对学生作文兴趣的无形扼杀。他们会觉得自己的作文简直一无是处，所以才会被批改得体无完肤，进而畏惧作文，失去兴趣。针对此情况，我们应该循序渐进，对学生的作文先做到低起点、低要求，尽可能找到每一个学生作文中的“闪光点”，以表扬为主，激发学生的写作潜能。同时，只要是作文写出了自己的真情实感，哪怕文字稍微差一些，也可以在班级宣读，鼓励学生大胆写，渗透给学生这样的理念：写作文，不过是要把自己的心里话用文字表达出来，它是生活的一部分，是一种心灵的倾诉和对话。有了这样的认识，学生写起作文来，就没有那么多的拘束和心理压力，效果不错。[2]
事实证明，只要教学方式方法得当，教师善于转变，小学生就能调动起写作的兴趣和主动性，写出能够表现生活、表达思想的优秀作文。 参考文献：
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[1]邓春艳，曾燕姣.新课程背景下小学作文教学的实施[J].湖南教育，2008（2）. [2]王铭.谈小学作文教育理念的转变[J].课程·教材·教法，2006（11）. 编辑 赵飞飞