《春江花月夜》教学设计

高中语文选修学 语文 科 歌散文欣赏》 课 春江花月夜 题 年级 高二 期 期 段 学下学第1学段 教材名称 《中国古代诗社 教材出版苏教版 教 1、引导学生借助意象,展开联想和想象,体味诗歌幽美而邈远的意境。 学 2、置身诗境,缘景明情,赏析诗歌诗情、画意、哲理浑然天成的特点。 目 3、了解古代诗人借助意象表情达意的行文脉络,提升鉴赏诗歌的能力。 标 4、培养学生吟咏声韵、感受诗趣的能力,提高学生的审美水平。 教 学 展开联想和想象,体味诗歌意境,把握水乳交融、优美深邃的景、理、重 情。 点 教 学 创设情境,营造氛围——吟咏诗韵,融入诗境——把握意象,体味意境思 ——讨论探究,品味哲理——置身诗境,领悟情感——反复诵读,加深理解 路 主要 教学 方法 诵读法、讨论法、创设情境法、合作探究法、联想想象法 教 学 资 源 教学过程预设(分课时写) 学生活动 课环节 时 (教学内容的呈现) 计) 1、通过提问,引领学生回顾课本内学习过 1、文人多情,单是一轮明月就穿的关于月的诗越时空,传递着诗人们万般愁绪。1、学生打开记忆句。 诗歌的浩瀚海洋在明月的朗照下的仓库,开始回2、创设情境,熠熠生辉,同学们在课本内读过哪顾: 让学生沉浸在些关于月亮的诗句? 美好的氛围中,同时将审美心理直接指向阅读对象。 2、是啊,多情的文人将自己的生①今宵酒醒何 命情怀寄托在一轮明月之上:望月处?杨柳岸晓风怀远,情思邈远,忧愁寂寞,无奈残月。 凄凉,清苦惆怅,宁静恬淡……怎②明月松间照,清一个情字了得! 泉石上流。 唐代诗人张若虚更是寓情理③二十四桥仍在,于明月,借明月传情思,因了一轮波心荡,冷月无明月,他“孤篇横绝,竟为大家”,声。 他的明月诗被闻一多先生誉为“诗④人生如梦,一尊中的诗,顶峰上的顶峰”,今天,还酹江月。 就让我们走进张若虚,走进他的⑤雁字回时,月满《春江花月夜》。 西楼。 学生的回顾可能不拘泥于课本,可肯定,但不可信马由缰。 教师活动 (学习活动的设设计意图 1、 Powerpoint课件 2、 《春江花月夜》视频朗读 一、创设情境,营造氛围 第 一 课 时 二、吟咏诗韵,融入诗境 1、播放《春江花月夜》视频朗诵,学生初步感知诗歌的感情基调。 要求学生心领神遇,倾听配乐朗诵,眼观画面之美,耳听声韵之妙,心悟相思之情。 提问:你聆听到一种怎样的情感? 明确:天涯相隔之苦 1、静静聆听,走2、指导学生有感情地吟诵,浅吟进春江花月夜的1、通过静静聆低唱,用心品读诗歌,感知诗歌传境界,初步感知诗听,领会诗歌情达意的方法。 歌意境。 画面、情感、点拨:注意语音语调,速度要2、学生谈谈自己音韵之美,初聆听配乐朗诵的步感知诗歌的慢些,韵脚要拖长,声音要响亮,感受,可自由回感情基调,为答,只要能初步感进一步鉴赏诗知诗歌感情基调歌打下基础。 要读得抑扬顿挫。 即可。 2、通过浅吟低3、提问:诗人浓浓的相思之情是3、轻轻吟诵,品唱的环节,让味音韵之美,领会学生进一步感语言之妙,体悟情知诗歌,了解如何传达出来的? 感之真,感知诗人诗歌传情达意 的方法。 明确:这种相思之情是诗人伫传情达意的方法。4、可同桌小范围3、要求学生学学生程度不会朗读吟诵古立江边,看自然美景,特别是那一讨论。同,有的只能读出代诗歌,培养轮随波而生的孤月引发的 。诗人相思或思乡之情,学生通过朗读有的会悟出作者吟诵感悟诗歌是借明月传相思之情。 的哲理之思。教师情感的能力。 点拨小结。 4、整体感知诗歌内容: 春江月夜的美景(1——8句) 江畔月下的哲思(9——16句) 思妇游子的相思(17——36 句)

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4