高中语文选修学 语文 科 歌散文欣赏》 课 春江花月夜 题 年级 高二 期 期 段 学下学第1学段 教材名称 《中国古代诗社 教材出版苏教版 教 1、引导学生借助意象，展开联想和想象，体味诗歌幽美而邈远的意境。 学 2、置身诗境，缘景明情，赏析诗歌诗情、画意、哲理浑然天成的特点。 目 3、了解古代诗人借助意象表情达意的行文脉络，提升鉴赏诗歌的能力。 标 4、培养学生吟咏声韵、感受诗趣的能力，提高学生的审美水平。 教 学 展开联想和想象，体味诗歌意境，把握水乳交融、优美深邃的景、理、重 情。 点 教 学 创设情境，营造氛围——吟咏诗韵，融入诗境——把握意象，体味意境思 ——讨论探究，品味哲理——置身诗境，领悟情感——反复诵读，加深理解 路 主要 教学 方法 诵读法、讨论法、创设情境法、合作探究法、联想想象法 教 学 资 源 教学过程预设（分课时写） 学生活动 课环节 时 （教学内容的呈现） 计） 1、通过提问，引领学生回顾课本内学习过 1、文人多情，单是一轮明月就穿的关于月的诗越时空，传递着诗人们万般愁绪。1、学生打开记忆句。 诗歌的浩瀚海洋在明月的朗照下的仓库，开始回2、创设情境，熠熠生辉，同学们在课本内读过哪顾： 让学生沉浸在些关于月亮的诗句？ 美好的氛围中，同时将审美心理直接指向阅读对象。 2、是啊，多情的文人将自己的生①今宵酒醒何 命情怀寄托在一轮明月之上：望月处？杨柳岸晓风怀远，情思邈远，忧愁寂寞，无奈残月。 凄凉，清苦惆怅，宁静恬淡……怎②明月松间照，清一个情字了得！ 泉石上流。 唐代诗人张若虚更是寓情理③二十四桥仍在，于明月，借明月传情思，因了一轮波心荡，冷月无明月，他“孤篇横绝，竟为大家”，声。 他的明月诗被闻一多先生誉为“诗④人生如梦，一尊中的诗，顶峰上的顶峰”，今天，还酹江月。 就让我们走进张若虚，走进他的⑤雁字回时，月满《春江花月夜》。 西楼。 学生的回顾可能不拘泥于课本，可肯定，但不可信马由缰。 教师活动 （学习活动的设设计意图 1、 Powerpoint课件 2、 《春江花月夜》视频朗读 一、创设情境，营造氛围 第 一 课 时 二、吟咏诗韵，融入诗境 1、播放《春江花月夜》视频朗诵，学生初步感知诗歌的感情基调。 要求学生心领神遇，倾听配乐朗诵，眼观画面之美，耳听声韵之妙，心悟相思之情。 提问：你聆听到一种怎样的情感？ 明确：天涯相隔之苦 1、静静聆听，走2、指导学生有感情地吟诵，浅吟进春江花月夜的1、通过静静聆低唱，用心品读诗歌，感知诗歌传境界，初步感知诗听，领会诗歌情达意的方法。 歌意境。 画面、情感、点拨：注意语音语调，速度要2、学生谈谈自己音韵之美，初聆听配乐朗诵的步感知诗歌的慢些，韵脚要拖长，声音要响亮，感受，可自由回感情基调，为答，只要能初步感进一步鉴赏诗知诗歌感情基调歌打下基础。 要读得抑扬顿挫。 即可。 2、通过浅吟低3、提问：诗人浓浓的相思之情是3、轻轻吟诵，品唱的环节，让味音韵之美，领会学生进一步感语言之妙，体悟情知诗歌，了解如何传达出来的？ 感之真，感知诗人诗歌传情达意 的方法。 明确：这种相思之情是诗人伫传情达意的方法。4、可同桌小范围3、要求学生学学生程度不会朗读吟诵古立江边，看自然美景，特别是那一讨论。同，有的只能读出代诗歌，培养轮随波而生的孤月引发的 。诗人相思或思乡之情，学生通过朗读有的会悟出作者吟诵感悟诗歌是借明月传相思之情。 的哲理之思。教师情感的能力。 点拨小结。 4、整体感知诗歌内容： 春江月夜的美景(1——8句) 江畔月下的哲思(9——16句) 思妇游子的相思(17——36 句)