二、评价学生课业发展的参照点体系 第三节 评价学生课业发展进步的主要方法
一、客观题评价法与主观题评价法 二、表现性测验评价法 三、评定量表评价法
四、同伴评定和轶事记录评价法 五、档案袋评价法 六、动态评价法
七、学习能力平面图在学生课业发展评价中的应用 第四节 成绩评定等级制的原理及应用
一、绝对评价等级制及应用 二、相对评价等级制及应用 [课堂训练、作业思考题]
[1]合理的课业考评对促进学生发展起哪些积极作用？ [2]实质性内容机制的课业考评方法有哪些特点？ [3]课业发展的主要内容包括哪些方面？ [4]说说结构性强的学习档案袋应当如何制作。 [5]动态评价的理论依据是什么？
[6]说说怎样利用“学习能力平面分析图”来分析与研究学生不同学科的相对发展？
[7]采用等级制来评定和评价学生的课业发展，其方法通常有哪几种？发展趋势如何？
第九章 学生智能发展的测量与评价
[教学目的与要求]能够评价学生在认知过程中的四种基本能力，认识心理学界对智力的几种主要定义和智力结构的几种典型观点，了解加德纳多元智力理论和斯腾伯格成功智力理论的主要观点及现实意义，了解测量智力（智商）的几种典型方法及特点，掌握对创新精神与创新能力的一些评价方法，认识几种典型的创造能力测验及特点，了解若干能力倾向测验的特点与应用。
[重点与难点]重点：学生认知过程基本能力发展的测量与评价、学生智力发展的
测量与评价、学生创新能力的测量与评价。难点：学生智力发展的测量与评价。 [教学时数]讲授3课时，课堂讨论、学生自主学习3课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 [主要内容]
第一节 学生认知过程基本能力发展的测量与评价
一、观察能力发展的测量与评价 二、记忆能力发展的测量与评价 三、思维能力发展的测量与评价 四、想象能力发展的测量与评价 第二节 学生智力发展的测量与评价
一、关于智力的经典定义 二、智力结构的理论与发展 三、经典智力发展的评价方法 四、智力测验历史及我们的态度 第三节 学生创新能力的测量与评价
一、创新的内涵及相关概念 二、创新能力的评估方法 三、创造能力的测量与评价 第四节 学生能力倾向发展的测量与评价
一、学习能力倾向测验 二、职业能力倾向测验
第五节 学生多元智力发展的测验与评估
一、多元智力理论的基本观点 二、发展多元智力的学校教学改革 三、多元智力评估的理念与方法 [课堂训练、作业思考题]
[1]早期心理学家（如桑代克、瑟斯顿、韦克斯勒等人）的经典性智力观和当前一些心理学家（如加德纳、斯腾伯格等人）的现代智力观主要差别在哪里？传统智力观和现代智力观有哪些相似的观点？
[2]说一说创新、创新精神、创新意识、创新能力概念之间的关系。
[3]“未明言的知识”有什么特点？如何有效地获取“未明言的知识”？ [4]如果说经典智力观不乏现代多元智力的合理思想，又说传统智商测验基本上体现智力的一元论，这种说法是否比较符合事实？
[5]结合我国当前教育改革，谈谈借鉴斯腾伯格的成功智力理论的时代意义。 [6]举一个亲身经历的例子来说明获取“未明言知识”的重要性及过程。
第十章 学生人格心理发展的测量与评价
[教学目的与要求]领会学生人格心理测量与评价的意义，了解学生健康人格的特征和人格心理测量的方法，掌握人格测评的原则及评定方式，知道若干著名的人格测验及应用方法。
[重点与难点]重点：人格心理测量与评价的意义、人格测评的原则及评定方式。难点：人格测评的原则及评定方式。
[教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 [主要内容]
第一节 人格心理测量与评价的意义
一、人格的不同定义 二、人格的基本内容 三、健康人格的特征
第二节 人格心理测量与评价的方法
一、人格心理测量与评价的方法简介 二、国内外知名人格测验及应用简介 [课堂训练、作业思考题]
[1]调查了解当前影响大学生心理健康的主要因素是什么？ [2]人格测量与评价有何意义？ [3]人格测量与评价有什么困难？
[4]不同时期健康人格的标准是否具有一般性和时代性？ [5]人格测量与评价的四种方法有什么不同点？ [6]你怎样看待人格测量与评价的信度和效度？
第十一章 学生思想品德发展的测量与评价
[教学目的与要求]理解思想品德测量与评价的概念，正确认识学生思想品德测量与评价的现实意义，领会实现品德测评的基本要求，掌握品德测评的基本方法。 [重点与难点]重点：思想品德测量与评价的概念、学生思想品德测量与评价的现实意义、思想品德测量与评价的基本方法。难点：思想品德测量与评价的基本方法。 [教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 [主要内容]
第一节 学生思想品德发展概述
一、学生思想品德概念与结构 二、学生思想品德形成与发展 第二节 学生思想品德测量与评价的意义
一、学生思想品德测量与评价的可能性 二、学生思想品德测量与评价的意义 三、学生思想品德测量与评价的原则 第三节 学生思想品德测量与评价的内容及方法
一、学生思想品德测评的一般内容 二、学生思想品德测量与评价方法 [课堂训练、作业思考题]
[1]你是如何理解学生思想品德及其结构的涵义？请陈述你的理由。 [2]请你谈谈学生思想品德测评的困难性与可能性。
[3]有些德育方法只促使学生在校内表现得很好，出了校门就不行，或者是对其行为的改变而没有触动思想。你如何评价德育方法深层次的德育效果。
[4]学生思想品德测评的原则是什么？ [5]学生思想品德测评的主要方法是什么？
[6]品德测评要坚持定性与定量相结合的原则，你如何看待这一原则？
第十二章 学生体育发展的测量与评价
[教学目的与要求]理解体育的定义，认识学校体育的目标，了解学生体育发展的
目标框架和中小学体育与健康课程标准，掌握对学生体育发展的评价方法，定义体能及学生体能，了解学生体能的发展，领会学生体能发展的意义，确认学生体能发展的内容，掌握学生体能主要测量内容与方法。
[重点与难点]重点：体育的定义、对学生体育发展的评价方法、体能及学生体能的定义、学生体能主要测量内容与方法。难点：对学生体育发展的评价方法、学生体能主要测量内容与方法。
[教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 [主要内容]
第一节 学生体育发展的目标及评价概述
一、学生体育发展的一般目标
二、基础教育《体育与健康》课程目标及评价 第二节 学生体能发展的意义与内容
一、学生体能发展概述
二、体能锻炼对体能发展的影响 第三节 学生体能发展的测量与评价
一、学生体能发展的测量与评价的原则 二、学生体能发展的测量与评价方法 三、学生身体素质的评价标准 [课堂训练、作业思考题]
[1]学生体育发展目标包括几个方面？ [2]中小学体育课程在哪些方面做了改革？ [3]体育锻炼对学生的身心发展有何意义？ [4]学生体能测评要遵循哪些原则？
[5]有人说，花时间对学生进行体能测量与评价是没意义。你同意这种说法吗？
第十三章 现代数学教育测量与评价的发展趋势
[教学目的与要求]了解经典测验理论的优点及局限性，了解项目反应理论的优点及局限性，掌握现代测验理论的要点，懂得现代测量与评价的发展趋势。