泥沃小学2015-2016学年度第一学期二年级数学认知能力培养实施方案 一、指导思想及实施背景
为了进一步贯彻落实好学生减负工作及大力推进素质教育，我校积极认真地执行了减负要求，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，大力开展科技教育活动，以促进学生的全面健康成长。
学生学习是在解决具体问题的过程中进行的。问题是激活学生思维的关键。教师在教学过程中要很好的把教学内容转化成生活中的数学问题，让学生在解决问题的过程中，学习数学知识，经历学习过程，掌握学习方法，体验学习的快乐。在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。 二、设计意图
1、在原来长度单位认知经验基础上构建新知识的框架，发现数学知识来源于生活，和我们很近。
2、纠正老经验的错误认知，建立1厘米、1米的长度观念。
3、两者建立联系，能用新知识去测量生活中的物体。能用老经验检验和加深对新知识的理解。 三、具体活动措施
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。逐步放手让学生自己动手，同桌合作去验证共同得出的结论。
2、活动中，使学生扎实认识长度单位厘米和米，巩固建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。最后寻找身边的1厘米，比如手指甲、图钉等。借助具体的食物构建好1厘米的长度单位观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。数学日记中学生对自己新家以及新卧室的相应长度估量就是很好的一个巩固练习的机会，以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。 四、活动注意事项
培养学生动手能力要注意以下几个方面：
1、在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。 2、引导学生自己寻求解决问题的方法。
3、教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项。但教师不能为了追求“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。
4、指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论，能用数学语言表达出来并参与讨论。学生进行了具体操作后，教师应该以语言为中介，帮助学生将形
象思维抽象为数学知识，再应用于实践，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到理解，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。
5、教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。
6、要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，不利于学生全面地获取知识。
素质教育要求我们教学要做到：变单纯的灌输知识为学习知识的同时培养学生的创新精神和实践能力；变教师讲学生听的封闭式静态教学为全体学生主动参与实践活动的开放式教学；变学生由三个一（一张纸、一枝笔、一个脑）的呆板式教学为三个动手（动手、动口、动脑）的灵活式教学。
学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作。新课程改革就特别强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。
泥沃小学2015-2016学年度第一学期二年级数学认知能力培养活动总结
泥沃小学 张蕊
《长度单位》这部分知识对于二年级的小学生来说，有一定困难。因此，我在教学中密切联系生活，让学生在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。
要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。学习《长度单位》，很多孩子都觉得很有趣。确实，学习过程中大家似乎一直都在玩，用三角形、硬币、回形针量课本、铅笔盒、练习本，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长等等，用卷尺量黑板的长度、教室门的高度，还有大量的估测活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！
量一量、测一测活动中启发学生学习兴趣。在愉悦的情境中巩固了长度单位的知识，并且培养了学生估计的意识。通过活动，使学生在动态的教学中，个个学得既有兴趣，又能很自然地认识和掌握新知；引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于实践、通过动脑，动口，动手操作，开拓了学生的认知领域，培养学生思维的准确性、敏捷性、灵活性、提高了学习效率。