解题思路
（分段，注意逻辑）
1、表明自己的观点（好、不应该、不完 全对、辨证看等等）
2、说原因：结合案例来分析，为什么好/不好等，违背了什么理论/知识。（或者正反面论述，如果不这样做会怎样，这样做会怎样）
3、应该怎么做：书本知识、提倡的、主张的观点等。
? 1、学生 ? （1）权利： ? 人身权 ? 受教育权
? （2）身心发展规律：
? 顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性 ? （3）身心发展的影响因素： ? 遗传、环境、教育、主观能动性 ? 2、教师
? 教师职业道德
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
? 师生关系 ? 3、新课改 ? （1）学生观
? 学生是一个完整的生命个体；学生个体之间存在很大的差异性；学生身上蕴藏着巨
大的潜能；学生的成长需要人文的关怀 ? （2）教师观
? 教师角色的转变：教师是学生学习的促进者；教师应该是教育教学的研究者；教师
是课程的开发者和研究者；教师应是社区型的开放教师。
? 教师教学行为观点的转变：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互
动、教学相长；在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发；在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 ? （3）教学观
? 教学是课程创生和开发的过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过
程；教学过程重于教学结果；教学更关注人而不只是科学 ? （4）教育评价观：立足过程，促进发展
? ①评价目的是促进发展；②评价主体和内容多元化；③评价是方式多样化；④
注重评价过程 ? 4、教学
? （1）教学原则
? 直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系
实际原则；量力性原则 ? （2）教学方法
? 讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；实验法 ? （3）教学过程的基本规律
? 直接经验与间接经验相结合；掌握知识和发展智力相结合；掌握知识和提高思想相
结合；教师主导性和学生主动性相结合
? 德育（1）德育规律
学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律
? （2）德育原则
导向性原则；疏导原则（循循善诱原则）；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则；课堂与生活相结合的原则；长善救失原则，或发扬积极因素克服消极因素原则；灵活施教原则；集体教育与个别教育相结合
? （3）德育途径
思想品德课与其他学科教学；课外活动与校外活动；劳动；少先队活动；班主任工作
? （4）德育方法
说服法；榜样法；锻炼法；陶冶法；表扬奖励与批评处分相结合的方法。
? 班主任1）班主任在班级管理中的角色
班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领导者；班主任是班级人际关系的艺术家。
? （2）班主任工作的内容
了解和研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种力量。
? 案例1某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚
上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！”
? 上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以为然：“我重点大学毕
业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。 ? 试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。 ? 答：
? （1）爱岗敬业。热爱教育事业、忠诚教育事业，是对教师职业道德的基本要求，是
做好教育工作的基本前提。
? （2）关爱学生。关爱学生是教师职业道德的核心。 ? （3）教书育人。教师的根本任务。 ? （4）为人师表。 ? （5）终身学习。
? 案例2课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：
“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。 ? 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处？ ? 答题维度： ? 教师职业道德
? 师生关系：人格上的平等关系，道德上的相互促进关系。要尊重学生，不侵犯学生
的人格尊严权。
案例3
? 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 ? 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题
? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 案例4
? 四年级3班是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气，课
堂纪律混乱；上课怪叫起哄，爬窗子，翻窗户，成了一些学生的嗜好。班里同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。一位青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上著名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。曾刚的家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能力。
? 如果你担任这个班的班主任，同时兼任语文课教学，你应如何着手去改变这个
班的面貌。
? 如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。 ? (1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。
? (2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充
分发挥他们的作用。
? (3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的
眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改正。
? (4)做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。
? (5)教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师
的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。
? 案例5王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，
然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有备课，就对学生说：“难道秦牧还会错吗？”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。 ? 答题角度
? 1.学生身心发展的特点，对这种抽象的比喻还不理解； ? 2.教学机智问题，对课堂出现的状况不能很好应对； ? 3.教学中注重引导启发（教师观）；
都不能回答，太笨了！坐下！
2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。 答题维度： 师生关系 教师职业道德 新课程教师角色 评价观 教学原则（启发性原则）