浅谈怎样培养和提高学生学习数学
的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生各种创造力、求知欲的源动力，只有学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去探索、去实践、去发展。在数学的教学中，我们不难发现凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲强烈，数学素质会得到较快发展。因此，数学教学必须充分调动学生的积极性，使学生被动机械学习为主动创造学习。
然而，我们有些老师不免急功近利地片面认为，只要答案正确，学生记住，考试就没问题。因此，在课堂上，学生如果回答错误，就沉不住气，不免要训斥几句，久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生“碰壁”多了也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然全无。为了打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展是培养学生具备各方面能力的需要。如果没有学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思想碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣才能培养学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。下面我谈谈我是怎样努力去做的。
一、创设民主和谐的教学氛围。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色，参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者、创设和谐的氛围，帮组学生树立自信心，促进学生积极主动的学习，我认为
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给学生关爱就是增强他们学习兴趣、学习信心、提高学习效率。因此，在教学中，我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度，正确评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到如坐春风、如沐春雨。教学无小事，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神，都会直接影响学生的心理。对能顺利完成任务的学生给与表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评。不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学平行四边形的面积时，引导学生观察图形动手操作，长方形的长和宽与转化前的平行四边形有联系吗？有什么联系？经过学生们一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差，课上从不举手发言的李岭把手举了起来，我高兴的把他叫了起来，但他站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了，一些调皮的学生开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨浪费时间。再看李岭，脸涨得通红，低着头不时用眼溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心。我走过去，抚摸他的头，亲切说：“没关系，你在课堂上能举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，你能站起来，也说明你比原来有进步了。如果你还能说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，他激动地热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起了一阵热烈的掌声，我也不禁新潮澎湃，我们多给学生关爱鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，努力创建民主和谐的教学氛围，这是培养学生学习兴
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趣的感情基础。
二、创设现实生动的情境，培养学生学习数学的兴趣，我们知道由于大量的题海战术，使得很多学生认为数学是枯燥无味的，一提起数学课仿佛就是无休止的计算、做题。其实，数学应该是小学生最吸引最有趣的学科，它不仅具有工具性，而且还要较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，有形体语言、挂图、录音等再现教学内容。如在教学《运算律》、《面积和面积单位》等课时，我借助挂图，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动的投入到探究学习中，学习效率很高。
三、创设“争论”激发学习数学的兴趣
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《孔子》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。还应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境。在争论之中，寻找自我价值，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的导火线，尽量给学生一些表现自己的机会，做好引导者的职责。如教学利用商不变的性质简算1200/500一题，我让学生现在自己的本子上试着做一做，由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足，信心百倍的做起来。之后，我组织学生交流结果“商2余2”“不对！是商2余200”班里一阵骚乱，而且赞同第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学就展开了唇枪舌战，
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