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写作兴趣与写作能力培养浅谈
作者：梁菊英
来源：《读与写·教育教学版》2010年第02期
兴趣是最好的老师,在作文教学中,写作的动力,来自于写作的乐趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”对于学写作文的藏区学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。如何培养小学生的写作兴趣呢?笔者根据多年的教学经验,谈几点自己的肤浅认识。 1 夯实基础,规范学生语言
作文打基础要从最基本的词语句式训练开始。《教育心理学》指出“在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段,就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库,内化为自己的语言。”我们发现,低年级学生很喜欢造句,他们看图、说话、写话的积极性很高。但到了中年级却反而怕作文、厌作文,这是为什么呢?原因是作为的综合性强,让学生按照要求做出整篇文章来自然存在难度,尤其是藏族地区的学生许多来源于牧区草原。由于汉藏语言的差异性,更是他们在作文时产生为难情绪,在这种情况下,如果作文教学中处理不当,久而久之,就会使学生对作文产生兴趣障碍,愈怕作文。
笔者认为解决的首要办法是注意加强单项基础训练。(1)句式训练,时常进行口语和书面的扩句、缩句、排列句序、的练习,籍以提高学生的思维能力和语言表达能力,为以后做整篇文章打下遣词造句的基础。(2)指导学生加强作文教学与各科教学的联系,认真积累在科学、美术、体育、等学科中学到的术语和专用名词。(3)辅导学生多读课外书籍,在班上掀起一股摘录精词精句和背诵精句精段的热潮。 2 走向生活,获得习作源泉
理论联系实际是广大民众所奉行的哲学观点,学生作为同样如此。只有对周围事物具有较深认识,并掌握与之有关的词汇,学生才能人表达自己的真情实感。笔者的做法是:引导学生对周围事物进行反复观察,对较复杂的事物,如房屋、校园环境等,要求学生将之分为若干部分去认识;对于人物,则应按外貌、语言、动作特征分别观察。对于一些生长变化较快的事物如:豆芽、青蛙、小鸡等,要鼓励学生持之以恒的观察。并引导学生将观察到的事物口头表达出来,在同学之间互相说讲,教师给予指导和肯定,以增进学社的观察兴趣。又有一次,笔者让同学们口述老师的外貌。大家你一言我一语积极性很高,有的说:“老师留着齐耳短发,很黑很亮。”有的说:“老师的眼睛很大,嘴唇很厚。”笔者及时引导他们叙述人物外貌不仅要真实,而且要有生动性、深刻性,在外貌的描述中表达某种情感。两天后,有位同学在作文中这样写道:“我们的老师留着很黑很亮的齐耳短发,如果长成长长地披肩发,那一定向黑色的瀑布。老师的一双眼睛亮的跟星星一样,像是会说话,在她面前我们从来不敢说谎。”尽管比喻有失恰当,但至少说明学生懂得了展开联想进
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行描述。可见教师及时引导的重要性。学生是会看、会动、会想的精灵。教师应引导他们把看的、动的、想的结合起来,鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得,让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉,使学生乐写、会写,那么,作文兴趣会不断增进。 3 仿效范文,诱发写作兴趣
教育家叶圣陶先生说过:“课文无非是例子,也是习作的例子,读范文指导作文、效法作文、评作文,这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话,精辟地道出了语文教学中读与写的关系。作为作文范例的课文,大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇,教学时要以单元训练为中心,做到一课一得,不但要弄清课文内容和写作目的,而且要体会和学习段落的详略、布局谋篇的合理巧妙和文章的写作顺序等,使学生吸取其中的营养,掌握一定的写作技巧,增强自己的造血功能。还可以选几篇与本次作文有关的优秀作文,教师用饱满的热情讲给学生听,利用教师对作文的热爱来感染学生。范文营养的吸收和同龄人的激励会使学生一下子感到有话要说,有话可说,产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。教师还可以帮助学生选题材、定中心、列提纲。使学生觉得作文并不难, 调动起了学生写作的兴趣,消除了他们的畏惧心理。这样,学生学有例子,写有样本,每次都能按老师的要求完成写作任务,从而使学生喜爱作文。 4 慎重讲评,激发写作兴趣
精心评改学生的作文,也是培养学生爱作文的重要一环。学生要完成一篇作文,无论写的怎样,都是耗费了一定的劳动才完成的,使学生心血的结晶。而小学生的年龄特点决定了他们有着极强的竞争心和好奇心,渴望获得成功、赢得表扬,老师的鼓励就显得十分重要,对学生具有导向作用。因而,我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文,把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动,以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意。才能有分寸地批改他们的作文。有说服力的讲评他们的作为。这是使学生树立写好作文自信心的重要因素。
作文讲评具有承上启下的过度作用,即使前次作文的尾声,又是下次作文的序幕,必须予以高度重视。讲评时应现总结此次作文的成败,再从词句段入手,欣赏精妙之处,纠正不当之处,最后集体品赏优秀作品。让他们享受成功的乐趣,解决怎样提高的问题。当然在此过程中,教师的态度和评价对于学生来说显得十分重要,哪怕是一次亲切的微笑和一个孤立的眼神,都会是他们激动不已。还要充满感情的向全班同学指出差生作文的点滴成功,这样既可以消除他们的自卑感,又可调动他们的积极性。这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足,成为他们写好作文的需要。
总之,只要我们根据小学生的心理特点抓住趣味性这根红线,将它贯穿于作文教学的始末,想方设法培养学生的写作兴趣。从而突破小学语文教学中这一难点,不断提高作文教学质量。