部编版二年级语文下册全册教案设计及教学计划【2020春】

第一课时 一、课时目标 1.会认9个生字。

2.积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。 二、重点难点 重点

1.会认9个生字。 2.指导学生读句子。 难点

正确区分词语。 三、识字加油站

1.出示教材所给词语,学生齐读。 2.出示词语相应的图片,请学生认一认。 3.识字。 (1)出示生字:

厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 (2)自读生字。 (3)交流识字方法:

前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。 (4)“开火车”读生字。

(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片,看谁先读准字音。 3.小结。

(1)指名读词语,小组比赛读词语。

(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片,学生说词语)

(3)分组讨论:借助图片,想想厂字头的字与什么有关,穴宝盖的字与什么有关。

“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字,它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字,它们大多与洞穴、房屋有关

(4)思考:你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?(学生自由说) (厂字头:厅、原、厩等;穴宝盖:窝、窗、窃等。) 四、字词句运用

1.读一读,再选择一两个词语演一演。

(1)出示不同的笑脸,请学生用不同的词语来形容。 (2)出示词语,指名读。

微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 (3)同学们,这些词语都是表示“笑”的,你们能说一说它们有什么不同吗? 微笑:不显著地、不出声地笑。 狂笑:毫无顾忌、放纵地大笑。 傻笑:无意义地一个劲儿地笑。 笑眯眯:形容微笑时眼皮微微合拢的样子

笑呵呵:形容笑的样子。

眉开眼笑:眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 破涕为笑:停止了哭泣,露出了笑容。 哈哈大笑:形容开怀地大笑起来。 捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。

(4)同学们,现在你们了解了词语的意思,能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗? (5)全班表演交流。

2.读句子,注意加点的部分,试试怎样读更好。 (1)出示句子:

◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” ....◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。” ...◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。” ....(2)指导学生感受加点部分的意思。

做一做“连蹦带跳”的动作;“难为情”是怎样的表情?“和颜悦色”的意思是…… (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。 “连蹦带跳”说明小马很高兴; “难为情”说明小马觉得不好意思; “和颜悦色”说明老师很有耐心。

(4)学生自由发言,说出读每句话时应用什么语调和语气。 (5)同桌互读。 (6)指名读,师生共评。 五、梳理板书 语文园地五

厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 第二课时 一、课时目标

1.积累几个由意思相近的字组成的词语。 2.读背《弟子规》节选部分,感悟其中的道理。 3.朗读《好天气和坏天气》,从文中懂得一定的道理。 二、重点难点 重点

读背《弟子规》节选部分。 难点

从《弟子规》中明白一定的道理,从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。 三、我的发现

1.出示词语,让学生找找这些词语有什么特点。 (引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)

2.学生自主回答,这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

3.指名学生回答每个词语中每个字的大体意思 4.你还能说出这种结构的词语有哪些吗?

(如:寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。) 四、日积月累

1.学生自读这四句话,根据拼音读准字音。 2.指名读。

3.教师说说每句话的意思。 4.学生齐读。

5.说说从这几句话中明白了什么道理。 6.学生自由发言。(可结合生活实际谈) 7.学生再读,尝试背诵。 五、我爱阅读

1.自读短文,读准字音。

2.学生针对短文中不懂的地方提出问题。 3.教师质疑: (1)老奶奶为什么哭? (2)老爷爷为什么笑? 4.学生回答问题。

5.结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。 6.教师小结。

同学们,还记得《玲玲的画》吗?正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气,所以,我们遇到问题,要学会从多个角度来看,就会有意想不到的收获。

六、梳理板书 语文园地五

收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑 多角度看问题

15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》 【教学目标】

1.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感,感受意境美。

2.在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。 3.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。 【教学重难点】 教学重点:

1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。 教学难点:

在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。 【教学过程】

一、理解诗题

1.今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方 2.读着诗题,你知道了送别的什么? 送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出; 送别的地点是净慈寺外; 送别的人是林子方。

3.小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜,你认为这首诗中,诗人会写些什么?

(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)

4.过渡:那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。 二、初读古诗,整体感知

1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读) 2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)

3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读首句),谁再来读读?(指名两生,评价) 4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗,理解大意

1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词) 毕竟:到底。

四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天:与天相接。

映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出) 别样:特别。

3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)

到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4.找朋友

诗句诗句意思连线。 5.填写诗的内容

晓出---------------送--------------- ------------------------ 毕竟----------------------, 风光----------------------。 --------------------无穷碧, --------------------别样红。 6.指名填空。。

7.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗,走入诗境。

四、品读诗境,感受画面

1.欣赏荷叶荷花的图片,播放音乐 2.交流看完图片后的感受。

3.看哪,那绿色的莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,娇艳妩媚,辉映朝阳。你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?

(1)同桌读。 (2)指名读。

(3)分角色读:男读叶,女读花。 (4)齐读。

五、感悟诗情,深度理解。

1.同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?

前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结:说得真好,有道是:“东边日出西边雨,道是无晴还有晴”,这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:寄情于景(板书)

2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)

现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说? 六、背诵古诗 1.背诵古诗。

2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ,读一读。 【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 无穷碧 寄情于景 别样红

15、古诗两首之《绝句》赏析及优秀教学设计

杜甫的《绝句》全诗仅二十八字,描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景,寓胸中之意实在之物,情景交融,意境深远。

尤其是诗人巧用数字入诗,“两”、“一”、“千”、“万”四个字,虚实结合,时空结合,增强了诗歌的艺术表现力。

本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫,诗人指明“两个”,说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的,而是一唱一和式的对鸣,欢快而不嘈杂,热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去,从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去,而不是轰然飞散,各奔东西;再用上了一个“上”字,更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。

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