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高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践
作者：陈利 李绍中
来源：《职业教育研究》2011年第05期
摘要：高职院校在构建学生职业技能竞赛体系时，要注意将竞赛与教学和学生活动相融通，将校级竞赛与省级、国家级竞赛及职业资格鉴定相结合，在实施中要整体规划和统筹，保证竞赛的实践性、时效性、先进性，并以此为契机，激发学生的学习兴趣，提升教师的教学水平，推进学校的教育教学改革。
关键词：高职院校；学生；职业技能竞赛；体系；实践
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0030-02
职业技能大赛是对职业教育水平的一个综合检验。学者对国际青年奥林匹克竞赛的研究表明，职业教育水平普遍较高的国家在职业技能竞赛中的成绩也是较好的，如德国、韩国、日本、瑞士等。目前我国还没有正式加入这一国际赛事，不能不说是一大遗憾。这一国际赛事要求选手年龄应在22岁以下，而据有关学者的研究，在我国获得“中华技能大奖”、“全国技术能手”的选手平均年龄都在40岁左右。由此可以看出，我国青年的职业技能水平与其他国家相比确实有较大的差距。高职院校是为国家输送高技能人才的主要阵地，高职院校学生是参与各类青年职业竞赛的生力军，因此，通过校级职业技能竞赛，提高高职学生的职业技能水平，为省、国家及国际级职业技能竞赛输送人才，并以此为契机，提升高职教育的整体水平，对我国高职教育和职业技能竞赛的发展都具有必要性和现实意义。 构建原则
竞赛与教学和学生活动相融通，赛学结合，学练一体对于职业院校而言，举办职业技能竞赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力，这与学校的教育目的是一致的。因此，在实践中应该将竞赛与教学和学生活动结合起来，将竞赛融入学校的专业建设、教学改革和学生工作中。如可将一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，使课程与实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。在学生工作中，可将一些专业涉及面广，难以具体结合某一门课程的职业技能竞赛纳入学生社团和学校团学活动计划中，这样既可丰富团学和社团活动，又可以使学生提高职业技能。
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与国家、省及地区职业技能竞赛相衔接职业技能竞赛项目的设置一方面要与学校的人才培养目标、人才培养方案和课程相结合，另一方面要建立与国家、省、市级职业技能竞赛的互通机制。一般而言，与学校专业设置相关的省级以上职业技能竞赛均应以校级竞赛为支撑，形成“校院级竞赛——扩大受益面，强能力；省、国家级竞赛——提高水平，争荣誉”的良好氛围，构建校级、省级、国家级的完整的竞赛机制。
与职业技能鉴定相衔接要加强与劳动部门和鉴定机构的联系沟通，将职业技能竞赛项目和内容与国家职业资格证书标准相结合，职业技能竞赛与职业技能鉴定相结合，使学生通过参与竞赛，达到职业资格标准的要求，取得相应的职业资格证书。这样，一方面可使竞赛资源得到有效利用，另一方面可增强学生参赛的积极性和竞赛的实效性。 实施体系
管理体系职业技能竞赛是一项系统工程，需要完善的组织机构和健全的运行机制，为其深入持久的开展提供保障。学校应专门制定职业技能竞赛管理方法，设立校、系（二级学院）两级管理机构，形成分工明确、责任到位的管理机制。学校应成立由分管教学工作的校领导、教务处、学生处和各教学单位相关负责人组成的学生职业技能竞赛指导委员会，负责职业技能竞赛活动的整体规划和领导。学生职业技能竞赛指导委员会下设办公室，负责技能竞赛申报项目审核、竞赛经费及竞赛档案管理等。各系（二级学院）具体负责本部门职业技能竞赛项目的设置，组织实施培训辅导计划，监控竞赛准备及实施过程。根据职业技能竞赛项目设置情况，可成立相应的竞赛组织委员会，具体负责竞赛项目的筹备、组织和实施，制定竞赛实施方案。 组织方式职业技能竞赛应以立项的方式进行，实施项目管理。学校每年在各系（二级学院）申报的基础上，对学校的年度职业技能竞赛项目进行整体规划和设计，对各申报项目进行审核。审核的标准包括：竞赛项目是否能够体现学校的人才培养目标，是否具有足够的教育性，是否能体现专业技术最新发展情况，是否与更高级别的竞赛相衔接等。通过学校审批立项的竞赛项目，立项单位制定竞赛的具体实施方案，内容主要包括参赛项目、组织机构、参赛人员及培训指导教师、培训辅导计划、经费预算及安排等。各职业技能竞赛委员会根据实施方案组织实施，学校职业技能竞赛指导委员会对实施过程进行监控。各职业技能竞赛项目举行时间不宜在统一时段进行，而应根据参赛学生的教学和职业鉴定需要确定，在年度内完成，这样可以保证职业技能竞赛与教学有机融合，保证教学的正常顺序。学校每一年度应对立项的职业技能竞赛项目进行总结，统一举行颁奖仪式，对参赛的学生、教师和组织单位进行表彰。 资助与奖励学校应设立学生职业技能竞赛专项经费，纳入学校财务预算，用于经学校批准立项的各类学生职业技能竞赛活动所发生的费用开支，主要包括三个方面：竞赛资助费，用于材料消耗、培训辅导、命题、聘请评委等；奖励费，用于对校级及以上竞赛获奖学生、优秀指导教师、优秀组织单位的奖励；活动与交通费，用于参加校级以上竞赛的学生及指导教师的活动与交通费用等。用学校经费制作的竞赛作品，其知识产权归学校所有。若获奖作品发生专利（技术）转让，其转让费的30%可用于对相关人员及部门的奖励。
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实践成效
有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的职业能力根据心理学原理，心理活动对某种事物的指向和集中是完成任务、达到目的的心理前提，一个人在他意识到自己的目标快要实现的时候，内心就会产生一种冲动，从而使力量增强，进度和效率也会提高。当一个人的行为努力产生有效的结果后，又会激励人继续做出行为努力，这样循环不已，可产生螺旋上升的效果。目前，进入职业教育系统的一般是学习动机不够强、自主学习能力较差的学生，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动机是很有必要的。通过在教学中有效地引入职业技能竞赛机制，能够调动学生的学习兴趣。这是因为竞赛的开展可使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，能够使学生的心理活动最大限度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。竞赛必然会有一个结果，当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务、取得好的竞赛成绩时，就会提高学习的效率，增强自主学习的动机。当竞赛作业得到认可时，又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样不断循环，从而可达到提高学生能力的目的。
有助于提升教师的教学能力和教学水平职业技能竞赛的成绩不仅能体现个别参赛选手的职业能力，更能反映出学校的专业教学水平。竞赛成绩要从平时教学抓起，这是与教师的教学理念、自身的技能水平和指导方法紧密相关的。实践表明，由于职业技能竞赛具有很强的操作性、实践性，要在竞赛中脱颖而出，需要学生有一定的创新精神，这就对指导教师提出了更高的要求，需要教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化学生实践能力的培养。同时，一个职业竞赛项目往往不止涉及一门课程、一个专业，因此需要教师之间跨专业合作，形成指导团队，这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。
有助于推动教育教学改革职业技能竞赛如同风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导教师的教育教学改革。职业技能竞赛项目一般是依据企业最新的技术标准和要求或职业资格标准设置的，这就要求学校在课程设置上一定要深入企业调研，了解企业最新的技术发展趋势，并将新的技术要求及时纳入教学内容中，在课程实施过程中以项目或任务为载体，在教学中使理论与实践结合起来，做到做中学，学中做，加强学生实践能力和解决问题能力的培养。 参考文献：
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[4]A Leuens，J R Nation.运动心理学[M].姚家新，译.西安：陕西师范大学出版社，2005.