《培养小学生自主学习数学能力的研究》结题报告

《培养小学生自主学习数学能力的研究》结题报

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《培养小学生自主学习数学能力的研究》结题报告

[2012/6/2317:27:31|by:11田友娟]

一、课题的提出:

当今时代,已进入世界多极化、经济全球化、社会信息化、科技革命化时期.只有培养高素质的创造型人才才能适应时代的要求,而自主学习能力则是创造型人才必须具备的最主要的能力之一.新《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”

因此,构建自主学习成为转变学生学习方式的首要任务,研究小学生数学自主学习,促进学生自主学习具有较强的现实意义.在小学阶段,自主学习有着更为重要的作用.通过小学生数学自主学习的研究,达到唤醒小学生自主学习意识,培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的.实现这目标的落脚点在教师有计划有步骤的培养,教师要对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动,它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导.以及教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式.自主学习充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性,既有利于知识的学习和能力的培养,又有利于学生主体作用的发挥. 所谓自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力.具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动.善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神.那么,怎样培养学生的自主学习能力呢？

学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,除特殊原因外,都有相当强的独立学习能力.

二、课题的界定:

一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到.这样,他的学问就扎实,积累就深厚,运用起来就左右逢源、得心应手.美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”也主张学生用自己的头脑主动去获取知识,解决问题,培养学生的自学能力.有道曰:“授人以鱼,不如授人以渔.”把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学习,培养学生的自学能力,让学生自己积极主动地去观察、实验、分析,自己探索知识,发现知识,掌握知识,形成一定的数学技能,从而达到“不教”的目的.正如陶行知先生所说:“教,是为了不教”.

所谓自学能力,就是指通过学生自己学习,独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力.而数学自学能力则是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力.它主要包括学生独立获取知识的能力,系统掌握数学知识的能力,科学地运用所学的数学知识解决实际问题的能力.在教学领域,如何在传授知识的过程中发展学生智力、培养学生能力是广大教师议论的中心,研究的课题.这里所说的能力是多方面的,其中自学能力,可以说是学生打开知识宝库的钥匙.所以,在数学教中,培养学生的自学能力显得十分必要.

三、课题研究的理论依据

1、马克思主义关于人的全面发展学说的理论.人是劳动的产物,在不断探究学习中学会生存.人具有独立性、自主性、社会性、创造性的本质特征,自主性是人的本质属性中最主要的特征.

2、从布鲁纳发现学习理念找到支持.布鲁纳认为建立认知结构是一种能动的活动.在教学上,他主张学生用自己的头脑主动去获取知识,解决问题,强调学生自己思索探究和发现事物,把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来,培养学生的自学能力.他倡导的操作程序“创设情境,开放性探索,个人或小组鉴别”,把教学目标以人的本性为出发点,以发展创造能力为核心.

3、根据新的《课程标准》的基本理念:“以人为本”、“以学生发展为本”、“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”、“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”这些理念,都为开展“指导学生自学”这一课题研究的正确实施提供了理论上的支撑.

4、古往今来具有影响的教学流派:

①古代大教育家孟子说:“君子深造以道,欲其自得之也.自得之,则居之安；居之安,则资之深；资之深,则取之左右逢其源,故君子欲其自得之也.”一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到.这样,他的学问就扎实,积累就深厚,应用起来就左右逢源,得心应手.②叶