《金属钠的性质和应用》说课
一、教材分析 1、教材地位及作用
《金属钠的性质和应用》是苏教版高一化学必修1专题2第二单元《钠、镁及其化合物》中的一节内容，这节内容安排在氯、溴、碘及其化合物等物质性质以及氧化还原反应原理之后，由于氯、溴、碘、钠等元素都是海水中获得的重要元素，并且有关钠单质的反应都是氧化还原反应，便于学生用氧化还原反应原理对钠的性质进一步认识，这样的安排很自然地与学生认知领域相吻合。b5E2RGbCAP 本节教材一开始简单介绍了钠的存在形式及钠单质的发现，在钠原子结构到钠离子结构的变化中指出钠是一种活泼的金属，再通过设计探究实验介绍钠的物理性质和化学性质，在叙述钠的活泼性后，再根据性质介绍钠在自然界中的存在和制法，最后介绍钠的用途。教材内容由表及里，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。p1EanqFDPw “钠”做为高中教材中元素化合物中的代表元素来学习，学习中充分体现了化学实验的功能，让学生学会用氧化还原反应原理对反应本质的分析，为以后学习其它元素化合物知识起到了好的铺垫作用。
DXDiTa9E3d 2、教学目标
钠这一节的教学目标贯穿两条主线，其一为知识、能力主线，其二为情感、态度主线。根据课标，教材内容和学生的实际，制定出以下教学目标：RTCrpUDGiT 知识与技能目标：
1.能认识到钠是一种很活泼的金属，掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质、保存、存在和用途。
2.通过钠与氧气、水等实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。 过程与方法目标：
初步认识： “创设情景→提出问题→理论探究（假说）→实验探究（验证）→科学推论（结论）→迁移拓展（应用）”的科学方法过程。5PCzVD7HxA 情感态度目标：
通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究的兴趣。通过讨论，增进交流与表达的意识。jLBHrnAILg 3、教学重点、难点
（1）重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质，尤其是钠与水反应。 （2）难点是探究性实验的观察和分析，尤其是钠与水反应的探究学习。 二、教法分析
本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念，通过创设问题情景，让学生置身于科学家探究的历程
中，体验科学探究的乐趣和艰辛。就像奥苏贝尔所讲“以其所知，喻其未知，使其知之”，学生在学习过程中运用自已的已有经验去主动而积极地进行意义建构。教师只是学生主动建构知识的引导者、支持者和帮助者。在本节课教学中采用引导探究的教学方式，运用讲授、引导、探索、实物展示、实验、多媒体辅助教学等形式的教学方法展开教学，具体主要体现为：xHAQX74J0X 1、创设生活化情景，指导学生阅读材料，提出问题； 2、组织学生讨论，理论推理得出结论（假设）；
3、指导学生实验探究（验证），学会科学地透过实验现象分析本质 ； 4、以实验事实为据，引导学生科学地总结归纳 ；
三、学法分析
转变学生的学习方式是新课程的目标之一，对学生而言，一定的学习方法实际上是能力与素质的表现形态，掌握科学的学习方法就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力。从更深层次看，这是一种素质。作为教师，我们不能仅仅授人以鱼，更重要的是授人以渔。因此学法指导使课堂教学进入素质教育领域的重要方面，根据教材特点和学生特点，本节课进行以下学法指导：LDAYtRyKfE 1、引导学生掌握观察实验现象的方法。例如，在讲到金属钠与水的反应时，让学生观察实验现象，并对现象进行解释，由现象推断实验产物。由溶液变红的现象，推断有碱生成，得出一种产物为氢氧化钠。同时根据金属钠四处游动推测有气体生成，然后再由教师做演示实验，收集并点燃气体，证明该气体为氢气。Zzz6ZB2Ltk 2、让学生自己做实验，目的是强化学生实验的基本操作，锻炼学生的心理素质，提高学生的观察兴趣，增加实验现象的能见度。培养学生的实验能力，提高学生的化学实验素质，增强合作的精神。dvzfvkwMI1 3、帮助学生抓住关键，掌握重点。新课程中学习元素化合物知识要抓住观察现象，分析原因，得出性质，再深入到结构的方法。rqyn14ZNXI 四、说教学程序
（一）创设情境，提出问题，激发学生探究欲
1、展示生活化案例
首先，上课一开始教师先给学生展示了经过修改的新闻报导：
2001年7月7日，广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆
炸。记者赶到黄埔大道东东圃石溪路段时，在广东正大饲料公司旁边的石溪涌内看到了一个漂浮的白色金属桶。交警已经将现场封锁，6辆消防车则一字排开。一旁戒备的消防队员说，早上已经有一个同样的金属桶爆炸了，爆炸的威力很大。
EmxvxOtOco 据现场一位围观的群众讲，早上石溪涌内一个已漏气的铁桶漂在水面上，并不停的冒着气泡。10时多突然从铁桶内窜出亮黄色的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水里的东西也能着火爆炸。”一位妇女惊讶地说。随后，直到中午，这个铁桶又连续爆炸了多次，爆炸腾起的蘑菇云有近十几米高。SixE2yXPq5 据悉，早在前日，珠江水面上就发现了两个铁桶，其中一个在车陂附近的江面上爆炸了，另外一个则在石溪水面被路过的船只发现。据说，晚上18时45分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈的疼痛，于是他们又将桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。6ewMyirQFL 2、组织学生讨论
展示完报道后为引起学生针对性的思考，提出以下问题： ① 从这段报道中找出体现金属钠的性质的语句？ ②这些语句各自体现了金属钠的什么性质？ 3、展示讨论的关键性语句
①已漏气的铁桶漂在水面上；一遇到水，这个桶就爆炸了——爆炸应该与金属钠和水有关；②不停的冒着气泡，有爆炸发生，应与产生的气体有关；③从元素的角度来看：气体不是氧气就是氢气，可能是氢气爆炸，也可能是氧气的产生使钠剧烈燃烧而爆炸；④双手立刻感到剧烈的疼痛——有强烈腐蚀性的物质；⑤一个已漏气的铁桶漂在水面上——可能钠的密度比水小。kavU42VRUs 从上面的案例中使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学生探究金属钠性质的欲望。 （二）组织学生自主实验，探究钠的性质，验证推测结论
在这个教学过程中设计三个学生分组实验和一个视频录相，指导学生根据教材P48页实验要求进行，认真记录实验现象。y6v3ALoS89 实验内容：
1、观察钠表面的颜色以及表面颜色的变化。 2、将金属钠加热，观察实验现象。 3、将钠投入水中观察现象。
同时，为体现环保意识，将钠和氯气的反应用录像的形式展现。实验完后，由小组成员叙述实验现象，并由其他学生补充。M2ub6vSTnP 在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、讨论、发言，利用屏幕和板书对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化，如钠的物理性质小结，钠与水反应现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。0YujCfmUCw （三）突显重点，突破难点
钠与水反应是本节重点和难点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析。
①首先是学生亲自操作钠与水在烧杯中的反应，这样体现实验真实性，可靠性。使学生在亲身观察实验现象，描述实验现象，分享和体验实验成功的喜悦。教师适时提问，说明钠的性质。在此期间，用谐音“芙蓉又想红”来巧记小结钠和水反应的现象。eUts8ZQVRd ②其次，在该实验中可以用滴加了酚酞的溶液变红来检验NaOH，但是不能检验另一种产物氢气，故将钠和水的反应进行了改进。用u型管（两端分别是分液漏斗和带活塞的尖嘴玻璃管）为实验仪器，加入用红墨水染红的水，再在有尖嘴玻璃管的一端加入少量煤油，放入钠，塞上尖嘴玻璃管。反应一段时间后打开活塞，点燃气体，由此可以验证该气体为氢气。sQsAEJkW5T