第5课时《6—10的组成及基数、序数》 实验小学 张晴

6—10的组成及基数、序数

教学内容:青岛版一年级数学上册14页 6——10的组成和基数、序数 教学目标

1.能够借助全物体理解6——10各数的含义,了解10以内数的顺序,掌握6——10的组成,体会序数的意义。

2.经历观察、思考、操作等探索过程,理解10以内数的意义,初步形成数的概念。

3.通过一些游戏和活动让学生感觉到数学与生活的紧密联系。

4.培养学生对数学活动的亲切感,乐于参与数学活动,愿意提出数学问题。 教学重难点

教学重点:能够借助全物体理解6——10各数的含义,了解10以内数的顺序,掌握6——10的组成,体会序数的意义。

教学难点:掌握6——10的组成,体会序数的意义。 教具、学具

教师准备:多媒体课件 学生准备: 教学过程

一、回顾旧知,引入新知。

师:同学们,上节课我们在热闹非凡的运动场上认识了几位数字朋友?大家还记得它们吗?让我们一起叫出它们的名字吧! 生一起读出6——10。

师:它们不仅有名字,而且长得都不一样,每位数字都有它的特点,哪位小朋友来给大家说说它们都长什么样子啊? 生:

6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草

8像葫芦藤上挂 9像勺子能吃饭 10像油条加鸡蛋

二、激发兴趣,探索新知。 1.6——10的组成。

(1)6的组成。

师:同学们掌握得真不错,老师准备把6个大拇指送给坐得最端正的两位小朋友。(教师可以随堂点出最出色的两个小朋友,然后提出问题)

提问:小朋友们,老师需要你们的帮助。我要把6个大拇指分给这两位小朋友,老师可以有几种分法呢?

师:小朋友们不要着急回答,先要认真思考,尽可能把所有的分法都想到,然后再同桌之间互相说一说。

【预设1:】师生汇报交流: (生汇报时师板书)

6 6 6 6 6 2 4 3 3 5 1 4 2 1 5 思考:怎样才能在说分成的时候做到不重复不遗漏呢? 同桌之间进行讨论,汇报交流。

【预设2:】师生汇报交流:(生汇报时师板书)

6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 师:数字宝宝6还有其他分法吗? 生:没有了(反应较快)

师:小朋友们怎么那么厉害,马上就说出没有了,真的吗?你是怎么一下子就知道的呢?

【预设:】如果孩子们回答不出,教师可以引导孩子们分别观察6的分成的左右两边的变化。

方法提炼:按照顺序来说分成可以做到不重复不遗漏。 (2)7——10的组成。

师:小朋友们帮助数字宝宝6解决了分成问题,数字7、8、9、10,4个宝宝可等不及了,也要大家帮它们解决分成问题,你们有信心吗? 生:有

师:那在解决它们的分成问题时用什么方法可以做到不重复不遗漏呢?同桌之间互相交流一下。

教师将学生分为4个小组,分别完成7、8、9、10的分成,然后进行汇报交流。

师:小朋友们真了不起,这么快就掌握了我们这节课要学习的第一项知识:6——10的组成(教师板书课题) 2.基数、序数问题。 (1)按顺序排队。

师:为了奖励大家,张老师决定请小朋友们来玩“老鹰捉小鸡”的游戏,想不想玩?谁知道在玩老鹰捉小鸡的游戏时是怎样排队的呢?

【预设:】生1:按高矮个,矮个子在前高个子在后;生2:也可以按男女,男生在前,女生在后,男生保护女生……(这些教师都予以肯定和表扬) 师引导:不论按高矮还是男女,也不论高个子在后还是在前,总之我们只要按照一定的顺序排队,我们的队伍不仅会更加漂亮整齐“老鹰”还更难抓住我们。生活中哪些时候我们也要学会按照一定的顺序排队呢? 生举例:买票;去厕所;超市收银台付钱……

师:孩子们真是生活的有心人。的确,这些时候都需要我们按照一定的顺序排队耐心等候,这样的行为才更加文明,也能更好地保护我们。 (2)游戏中探索基数和序数。

师:哪些同学愿意到前面来给大家演示一下?大家快数数一共来了几位同学? 生:8位

师:人数不够,(点两位同学的名字)某某和某某上来,现在几位了?(生:10位)

思考:刚才的8和现在的10表示什么意思呢?

生回答,师进行及时肯定和总结:1、2、3……可以表示物体的个数。 游戏开始:老师是“老鹰”,老鹰抓住一只“小鸡” 提出问题:仔细观察,老鹰抓住的小鸡在队伍中排第几位? 生回答时,教师不评价对错,问问还有其他想法吗?

提出问题:同一位小朋友怎么有的说排第3位,有的说排第7位呢? 师引导学生们在回答这样的问题时要说清楚方向,这样就不会出现两个答案了。

师:像老师这样,你也能给同学们提出一个数学问题吗? 学生提问题,其他学生回答。

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