教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题
试卷汇编10
(总分：58.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：18，分数：36.00)
1.【2015．辽宁鞍山】为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于( )。 A.附属内驱力 √ B.外部内驱力 C.认知内驱力 D.自我提高内驱力
解析：解析：奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。 2.【2014．山东济宁】个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要属于( )。 A.认知的内驱力
B.自我提高的内驱力 √ C.自尊的内驱力 D.避免规则的内驱力
解析：解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。 3.【2014．山东菏泽】把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。 A.认知内驱力
B.自我提高内驱力 √ C.附属内驱力 D.生理性内驱力
解析：解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩．目的就是要得到赞扬和认可。 4.【2014．山东济宁】自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。 A.外部动机 √ B.内部动机 C.直接动机 D.间接动机
解析：解析：自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。因此，答案选A。 5.【2014．辽宁大连】学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。 A.学习动机 B.自我提高内驱力 C.认知内驱力 √ D.附属内驱力 解析：
6.【2014年．辽宁鞍山】最稳定、最重要的学习动机是( )。 A.认知内驱力 √ B.兴趣
C.求知欲 D.成就感
解析：解析：在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。
7.【2014．辽宁鞍山】小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( )。 A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 √ D.求知欲
解析：解析：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。 8.【2014．山东淄博】小学生为了获得老师的赞许和认可而勤奋学习，其学习动机属于( )。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 √ D.社会交往内驱力
解析：解析：美国心理学家奥苏伯尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容，其中附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩．目的就是要得到赞扬和认可。故本题答案选C。 9.【2012．福建】附属内驱力表现最为突出的时期是( )。 A.儿童早期 √ B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期
解析：解析：附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期．还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。
10.【2010．河南特岗】小学后期、初中时期学生的学习动机是( )。 A.学习兴趣 B.获得赞赏 √ C.得到物质奖励 D.赢得地位
解析：解析：奥苏伯尔提出内驱力，并将其分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可．而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说．附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。附属的内驱力有比较明显的年龄特征。在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成份。随着儿童年龄的增长和独立性的增强．附属的内驱力不仅在强度上有所减弱，而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。 11.【2014．江西】影响学习动机的内部因素是( )。 A.成熟 √ B.家庭教育 C.社会舆论 D.教师的榜样作用
解析：解析：影响学生学习的内部因素主要包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观以及学生的焦虑程度。故本题选A。 12.【2014．辽宁营口】影响学生学习动机差异的关键因素是( )。 A.教学水平 B.教学方法
C.自我意识 √ D.智力水平
解析：解析：学生的自我意识是影响其学习动机差异的关键因素。
13.【2015．陕西汉中】学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通过( )这一中介来影响学习效果的。 A.学习计划 B.学习行为 √ C.智力水平 D.个性特征
解析：解析：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。
14.【2015．辽宁鞍山】根据耶克斯一多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在( )。
A.非常低的水平 B.较低的水平 C.中等水平 D.较高的水平 √
解析：解析：耶克斯一多德森定律论述了学习动机和学习效率的关系，即倒“U”曲线。当学习简单任务时，学习动机保持较高水平，学习效果好。
15.【2014．山东淄博】关于学习动机与学习效果之间的关系，正确的表述是( )。 A.学习动机越强．学习效果越好 B.学习动机适中．学习效果最佳 √ C.学习动机越低．学习效果越好 D.学习动机与学习效果没关系
解析：解析：根据耶克斯一多德森定律，动机强度与工作效率之间不是线性关系．而是呈倒u形的线性关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降．因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。故本题答案选B。 16.【2014．北京】动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是( )。 A.成就动机理论
B.耶克斯一多德森定律 √ C.需要层次论 D.强化论
解析：解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。
17.【2015．江西】著名的耶克斯一多德森定律告诉我们：对于难易适中的任务来说．学习动力水平为中等时，学习效果( )。 A.最差 B.不明显 C.中等 D.最好 √
解析：解析：耶克斯一多德森定律表明动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的升高而上升；随着任务难度的增加．动机的最佳水平有下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机，动机水平与学习效果之间呈倒U型曲线。因此，对于难易适中的任务．动机水平为中等时，学习效果最佳。
18.【2014．山东枣庄】学习效率和动机水平之间存在( )。 A.平行关系