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为小学美术课程插上信息技术的翅膀
作者：邱海棠
来源：《信息技术教育》2009年第06期
随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域，它与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色。信息技术与美术学科的整合是指以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。
整合的目标
信息技术与美术学科的整合是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。与此同时，整合还要培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神。
整合的途径
1.利用计算机辅助美术教学
计算机辅助教学(Cornputer Assisted Instruction，简称CAI)，是教师把计算机作为教学媒体进行的教学。由于计算机具有存储、处理信息和自动工作等功能，因此，它不同于其他教学媒体，它能呈现出教师需要的大量图片，能使教师的板书更加清晰，并具有整体性和系统性，能把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究，还能把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。它不仅能刺激人的视觉听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维。因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。计算机辅助美术教学可分为两种情况： (1)运用多媒体课件辅助美术教学
这种整合是在多媒体教室的环境下进行的，它是目前美术教师广为采用的一种形式。教师在上课之前，根据自己的教学安排设计课件的内容，然后利用各种方式如素材库、互联网等收
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集素材，最后用PowerPoint、Authorware、Flash等软件将各种图像、语音、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到教学软件之中，实现超文本或超媒体的链接，制成课件，在课堂教学中使用。
美术课件根据内容可分为欣赏型课件、步骤演示型课件和综合型课件三种类型。欣赏型课件多用于专题欣赏课，如人美版教材每册中的“扉页画(名画)欣赏”、“小朋友的画”“和绘画中的××”等就是专题欣赏内容。欣赏型课件多用PowerPoint制作。步骤演示型课件是“针对教学中的重难点而设计的。如《自己的漫画像》一课，其重难点是非常抽象的漫画、夸张的思维过程。课前，我把自己的照片进行扫描，用Photoshop进行色彩反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化过程的图片按顺序制作处理，制成课件在教学时播放，这样重难点化解，图文并茂，省时便捷。综合型课件就是将课件的多种内容、多种形式集中于一体，如《赛跑》课件就是我制作的一个综合型课件。课件的开头是用录像截取的国际百米短跑的现场镜头，学生看后兴趣顿生。接着是用Photoshop挖取人物图像，用Flash制成的人物跑步动画，以此来分析人物的跑步规律。在此，我又穿插了一个让学生判断腿与胳膊摆动对错的交互性练习，让学生上台操作，做到了人机对话。接下来是以线条的延伸方式出现，绘制出一个赛跑的人，来呈现画人物的过程和方法。课件的最后是校运动会学生百米赛跑的现场录像，在同学们观赏录像的愉悦气氛中，将作业定格在画同学们赛跑的场面上。可见，多媒体课件带来的是活泼有趣、生动形象的美术课堂。
在使用多媒体课件的过程中，我们感到课堂有如下特点：①变抽象的说教为形象的演示；②能将抽象的事物如思维过程形象化；③便于营造课堂美的气氛；在此，学生的学习积极性被最大限度地调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美、美中育人。 (2)利用网络教室进行美术教学
这种整合是在网络教室环境下进行的。利用网络教室进行美术教学的特点是学生每人一机，以学生的操作为主，学生在做作业时采用全新的方式进行——电脑绘画。最常用的电脑绘画软件是windows98中自带的画图工具和《金山画王》，这些软件使用方便，功能齐全，都拥有多种绘画工具，能模拟各画种的绘画效果，比较适合中小学生使用。我使用网络教室授课的最大感受就是课堂的容量大、进展快、效率高。在教授《海底世界》一课时，我先是利用光盘与网络的优势，让学生在自己的电脑上观赏奇妙的海底世界，激发学生对海底世界的兴趣；然后发挥多媒体课件的功能，让学生在惊喜愉悦的环境中完成美的联想；最后，利用《金山画王》软件的绘画功能，让学生高效率地进行美的创造。对于海底环境的布置，我是让学生找计算机中现成的图片资料贴上去的，这样便捷省时，然后再用画笔画出自己的海底设想。对于计算机色彩感觉较“硬”的问题，我让学生用喷枪将色彩进行柔化、过渡与衔接处理。网络教室具有无比的优越性，学生在全新的作画方式中兴趣更浓。在网络教室还可以利用Word、PowerPoin软件进行电子板报的教学，学生每人都可以动手创办一份属于自己的美术小报。还可以利用Frontpage、Dteameaver等软件进行个人主页制作，创办虚拟网站的教学等。
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2.利用互联网资源开阔学生眼界，增强学生的探究能力，丰富美术课外活动
此项整合的前提是校园网要与互联网接通。互联网的出现，极大地缩短了获取知识的时间和周期，为师生提供了开放型的知识库、资源库。美术教学可充分利用网络，获取最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展世界范围内的交流。互联网与美术学科的整合主要体现在以下两个方面。
(1)改变传统的教学模式，促进开放型、探索型课堂模式的建立
传统的欣赏课，教师先介绍画家，讲解创作背景及相关知识，欣赏课本上仅有的作品，然后学生提问题、说看法，难以逃脱以说教为主的封闭式教学。利用互联网的美术欣赏课，书上的作品和作者就变成了同学们搜索知识的索引，课堂就变成了查找资料－搜集整理－理解交流－发表看法的开放性课堂。查找资料时，教师可以提供相关的网址，也可以让学生在Coogle工具栏里输入关键词，搜索到大量有关的条目，直接进入相关网站。在网上阅读欣赏时，学生选择作品和阅读顺序由自己操纵，完全是开放型、探索型的课堂。这样的课堂以学生操作为主，教师只是个向导、合作伙伴，这时我们从学生发表的看法、想法中可以感觉到学生仿佛个个都成了“周游世界型”的学生，并且能熟练地驾御获取知识的工具——网络搜索。在“造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”等课型中，教师同样可以设计让学生在网上探索的教学方案。 (2)丰富了学生的美术课外活动
互联网也为学生的美术课外活动打开了广阔的空间。美术课外活动本身就是课堂的延伸，它需要学生开阔眼界，了解更多的美术信息，欣赏更多的美术作品，互联网正好解决了美术课外活动的这一要求。如线描画的学习，我们先让学生在网上欣赏大师与小朋友的线描画，了解线描画的不同风格，以及线描的表现形式适合在什么时候运用，这些对接下来的线描画学习有极大的帮助。再如，我们进行的抗击“非典”专题绘画活动，网上相关的美术活动内容很少，但实际抗击“非典”的内容非常多。我就让学生大量地阅读、观看报道人们抗击“非典”各种行动的新闻、照片。学生积累了第一手资料，形成了强烈的感性认识，创作起来思维敏捷，内容丰富多彩：有戴口罩、洗手、量体温、喷药水等讲究卫生方面的；有医务人员抢救“非典”病人的；有给汽车、飞机等交通工具消毒的；还有把“非典”病毒设计成小恶魔形象，把84消毒液设计成84导弹作战场面的，充分体现了孩子们的认识。
网络不仅让我们的活动内容更加充实，还给我们开辟了又一块活动园地：制作网页。我们在学校的网站上建起了自己的美术活动殿堂：美术长廊。里面有“美术活动信息”、“课堂内外”、“美术之星”、“我的作品”、“你的评价”等栏目，全是同学们自己的内容，由同学们在活动中组稿，及时更新内容，和世界各地的小朋友交流。可以说互联网为学生的美术活动插上了理想的翅膀，同时也培养了学生收集知识、获取信息的能力。
整合引发的思考