《口耳目》
课题 口耳目 课型 新授课 《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。本课是象形字归类识字，生字结构比较简单，学生容易理解和识记。因此，本课教学设计说明 设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。 课前准备 课时安排 1.生字、生词卡片。(学生) 2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师) 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 1.教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。 2.教师在黑板上贴出一一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟) 个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现。 3.教师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出，就产生了象形字。 二、图文1.教师出示“目”“耳”1.学生看老师手中的字卡，猜2.找一找两个字宝宝的1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。 2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。 3.学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解，也可以说一说。 这是( )字。 1.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。 学生活动 效果检测 1
结合，合作识字(用时：15钟) “手”“足”的字卡，字，早就认识的同学说出你引导学生猜测它们分是怎样认识这个字的，并大不同之处，用笔圈出。 口 目 手 别对应哪些人体器官。 声领读。 2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。 3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。 4.教师组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进2.学生大声朗读生字，注意：中 日 “足”是平舌音，“手”是翘舌音。 3.学生先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，知道生字的演变过程。 4.学生汇报：“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手”像张开的毛 3.读一读，你发现了什么？再看一看，你又有什么发现？ 木 十 目 石 4.我会扩词。 目( )( )( ) 足( )( )( ) 手( )( )( ) 耳( )( )( ) 口( )( )( ) 5.照样子说一说。 小小嘴巴，口口口； 大大眼睛，________； 圆圆耳朵，________； 胖胖脚丫，________； 灵巧双手，________。 行点拨。说清楚之后，五根手指。“足”像正在行再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。 5.教师引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。 6.教师引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢？ 7.教师组织学生展开游走的人。 5.学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。 6.学生展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。 7.学生一边指器官一边说一说，例如：这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐……
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戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。 1.教师指导学生观察书中要求会写的生字，交流自己的发现。 2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称，三、重点观察，指导书写(用时：10分钟) 引导学生进行复习。 3.教师指导学生观察4个要求会写的生字，再展开交流：你觉得哪个生字最难写？相机范写，并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。 4.教师指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。 1.教师请学生台前做1.学生认真观察同伴的动作，8.用给出的字组词，再说一句完整的话。 坐：_______