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《农村小学留守儿童不良行为习惯的
成因及对策研究》结题报告
课题组人员：
课题负责人：崔海渡 胡增峰
成员：张宽柱 严晓春 陆荣波 孙 志 严广元 余广武 葛丽娜
由何集中心小学自己申请并承担研究的蚌埠市教育科学研究学会批准的《农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究》课题（课题编号56），该课题于2011年4月申请该课题，2011年12月获得市教科所审查批准，2012年2月举行了开题仪式。前后经过进一年多的潜心行动研究、实践和总结，取得了较显著的研究效果。
一、确立课题行动研究的背景 （一）当地留守学生的现状
随着农民外出打工，农村流动人口子女的教育成了当前需要解决的迫切问题，这些留守在家的孩子——留守儿童，缺少正常的家庭教育，养成了许多不良行为习惯：迟到、早退、打架、上课不专心听讲、不做作业等，不少人还误入歧途，走上犯罪道路，留守儿童问题成为社会问题。
（二）存在的主要问题
1．委托监护人职责不明。由于父母外出务工，大多数“留守学生”由祖辈或亲属照管，少数“留守学生”甚至无人照顾。而委托监护人往往不甚明确自己的监管职责，把对“留守学生”的监管仅仅停留在生活照顾上，对思想道德教育和文化学习辅导方面基本上是无力顾及，也难以顾及。
2．家庭关爱少、情感缺失。调查表明，80%以上打工的父母每年仅回家一次。父母长期在外打工，对“留守孩子”的关心偏少，造成留守在家的孩子因缺少亲人关爱而在他们的生活、学习、性格、心理等方面产生了一定的影响。实践证明父母离开孩子时间越长，孩子年龄越小，造成“关爱缺乏”就越明显，在孩子人生中留下的阴影越深。
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3．学习自觉性普遍较差。由于一些“留守学生”跟随祖父母生活，学习基本无人照管，怕苦怕难，学习自觉性差，学习成绩不理想。
4．个别留守儿童人格有明显缺陷。一是性格较孤僻。“留守学生”平时与人交往较少，“以自我为中心”的意识突出，孤独，离群，自我封闭。二是心理不健全，他们胆子较小，生怕别人瞧不起自己，上课时也不敢主动举手发言。三是乱花钱。“留守学生”的祖辈和父母大多缺少正确的教育方法，对孩子溺爱有加，造成其比较任性，花钱无计划。监护人对他们大多是百依百顺，给孩子造成较大的负面影响。
5．学校、家庭、社会教育力量未能有效整合。首先学校教育不能主动地与家庭、社会教育力量形成有效的整合，造成学校教育与家庭、社会教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭结构变化，家庭功能失调，家庭也无法承担好教育的责任，造成了大量的“留守学生”疏于管理。家庭未能在课外取得较好的监管作用，也缺乏与学校的联系，故而孩子在校学习、生活等情况未能得到及时有效的沟通。其三，社会对学生尤其是“留守学生”的教育不够，不良影响也还存在。
二、课题研究的方法及内容 （一）研究的主要方法
1、调查研究法。包括问卷调查、访问调查等方式，研究分析留守儿童不良行为习惯现状及形成的原因。
2、文献研究法：研读教育学心理学及留守儿童教育等相关理论知识，为从事课题研究提供理论指导。收集与课题有关的各种资料，了解跟本课题类似的课题研究现状、成果和趋势，进行记录、整理、研究。
3、案例研究和个体研究法。对留守儿童教育的典型案例或调查过程中发现的典型个体进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，总结新的经验，或形成新的教育理念及至新的研究课题。
4、行动研究法。通过留守儿童之家、心理辅导教师以及一切可利用的教育资源，设计不同的教育训练方式，并通过反思交流进行提炼，探索有效的留守儿童良好行为习惯的培养方法。
（二）研究的主要内容
1、留守儿童的学习、生活等各方面不良行为习惯的现状调查。 2、留守儿童不良行为习惯形成的原因。
（1）、主观因素的分析（学生自身心理、生理方面的因素）； （2）、客观因素的分析（家庭因素、教师因素、学生之间的影响、社会因素等）
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3、留守儿童良好行为习惯的培养方法研究。 （1）、培养留守儿童良好的学习习惯； （2）、培养留守儿童良好的生活习惯； （3）、培养留守儿童良好品德习惯。
4、全面分析、总结各阶段的研究资料和成果。形成《农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究》研究报告。
三、课题研究的几个阶段
第一阶段（2012年2月-2012年3月）准备阶段。
形成开题报告，组织开题。确定课题研究方案，开展理论学习，明确研究方向。制定《农村小学留守儿童行为习惯现状调查表》，进行初步调查，并进行初步的分析整理。
第二阶段（2012年4月-2012年10月）实施阶段。
针对第一阶段所获得的数据进行分析研究，抓住典型案例和典型个体，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。并利用这些策略或方法来矫正留守儿童不良的行为习惯，培养他们良好的行为习惯，在此过程中反复讨论，反思交流，通过实践来形成正确的理论经验。
第三阶段（2012年11月-2012年12月）总结验收阶段。
全面分析、总结各阶段的研究资料和成果。形成研究报告，撰写课题研究论文，申请课题验收。
四、课题行动研究的过程及途径
课题组成员在对农村小学留守儿童不良行为习惯的成因进行了深入地调查研究分析，开展了很多补救教育的辅导活动，真实地开展了一系列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的家庭教育和学校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：
1、广泛深入调查，分析问题及成因
学校每学期初对“留守学生”的情况进行详细的调查，全面掌握家长姓名、家长的打地址、联系电话、留守的临时监护人的情况、临时监护人的文化程度及地址和联系电话、“留守学生”德、智、体等各方面表现情况。建立“留守学生”的专项档案，指定由各班主任负责管理，学校备案。要求班主任对此学生进行跟踪教育，定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校表现情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。调查建档工作主要包括如下五个大的方面。
（1）留守学生父母外出基本情况调查：①父母双方在外打工情况；③父母在外打工的地域分布情况；④父母在外打工回家频率情况。
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