9、穷人 课 时 第 2 课时 研发人 审核人 班 级 六年级 学习目标 知识与能力：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 学习重难点 1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 2.环境描写的侧面烘托作用。 学法指导 自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。 课时安排：两课时 学 习 过 程 教师复备 一、引导抓住重点语句阅读理解 1．经过上一节课的学习，我们已经了解了20 × 20
《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。 2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。 二、指导理解第一段 1．指名朗读第一段。 2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？ （学生读讲有关的语句。） 3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？ （从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。） 三、指导理解第二段 1．指名朗读第二段。 2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但20 × 20
是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。） 3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。） 4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。） 5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。） 四、指导理解第三段 1．指名朗读第三段 2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶20 × 20
快把他们抱来。） 3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。） 五、练习概括课文的中心思想 1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。 2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。） 3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就20 × 20
使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。） 六、布置作业 1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。 板书设计 学习反馈 学 科 课 导 时学 案 课 题 10*别饿坏了那 张老师 学习目标
匹马第 1 课时 班 级研发人六年级审核人刘老师知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 学习重难点 1.通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 学法指导 综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体20 × 20