西关小学英语新授课高效课堂教学模式（第一版）
西关小学英语教研组
起草人:陆月平 虎婧 王萍 王洁陈慧娟
为了提高我校英语教学质量，优化课堂结构，创设高效课堂，特制定西关小学英语新授课高效课堂教学模式（试行稿）供英语老师参考，并在实践中不断完善。
小学英语课堂教学模式，经常分为五大部分，在平常教学中常用的就是：1 导入 2 新课呈现3 模仿到操练 4 实践和拓展 5小结及作业。
一．激情导入（10分钟）
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣；导入要突出激情。
导入成功与否的关键在于导入设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。 1.歌曲导入法。
寻找与授课内容相关的视频歌曲，让学生在听歌，学歌，唱歌的过程中先认知所要学习的内容。然后很自然地导入新内容。
2.游戏导入法。
课前与全班进行游戏互动，游戏内容可涉及上节旧知识也可以是新知识，让学生在游戏互动中感知所要学的内容。
3.情景导入法。
教师课前设立与新知识相关的情景，可采用挂图、听录音、师生互动、单词卡片等多种方式。使学生不知不觉的投入到情景中。
4.猜谜语导入法。
教师可将新知设立成各种谜语，让学生主动思考，让学生先在大脑中产生疑问。
5.讲故事导入法。
教师可寻找与新知相关的故事，也可自编与新知相关的故事，提高学生的学习兴趣，将整节课与故事紧密的联系在一起，边讲故事边教学，加深学生的印象，在无形中感受新知。
6.韵文导入法。
教师可将新知自编成各种不同的韵文，韵文可由易到难，吸引学生的注意力。
二．精彩呈现（10分钟）
这是一节课的主干和重点部分，是一节课中一个举足轻重的环节，它直接影响到一节课的教学效果。教师应根据呈现的内容和学生的实际情况，采用最适宜的方式，以提高课堂教学效率。在这个环节中，教师可以采用实物、卡片、图片、
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简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学，让课堂变得精彩纷呈。
1、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如在三年级下册教材中，当教到Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
2、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
3、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
新知识的呈现应坚持以下几个原则: 1、直观原则
尽可能利用实物、教具、简笔画、电教媒体、体态语等直观地呈现新知识，这样能把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化，且形式生动有趣，便于小学生感知和理解新知识。如：在学习I can play basketball. 时，教师手拿篮球对学生说：Look. This is a basketball. 领读basketball。然后老师边拍篮球边说：I can play basketball. 学生边做打篮球动作边跟老师读I can play basketball. 在这个过程中，通过实物和体态语，学生很容易理解basketball和I can play basketball. 的意思，以及情态动词can的意思。参与学习的积极性很高，而且不需教师对语言进行讲解。 2、层层递进原则
课堂上许多教师经常把一节课要学的知识一起呈现给学生，然后再不断地重复，使本应生动活泼的课堂变得死气沉沉，学生的学习兴趣荡然无存，课堂效率低下。层层递进原则就是要遵从小学生的认知规律和语言的学习规律，找准新旧知识的联结点，以旧引新，由浅入深，层层递进。这样就降低了新授知识的入门难度，分散了难点重点，便于各个击破，使学生的知识和能力在不知不觉中逐渐得到增加和提高。如在学习What time is it? It’s ? o’clock. 时，可先复习数字1-12，然后让学生看着钟表，用英语说出时间，再用It’s ? o’clock. 进行表达，学生能够熟练运用It’s ? o’clock. 时，再导入What time is it? 的学习，这样由数字到短语到答句到问句，到最和的综合问答练习，整个过程自然流畅，水到渠成。 3、适当汉语原则
英语课堂教学过程中，教师应尽量使用英语，为学生创设良好的英语氛围，这有利于学生直接理解英语和运用英语。所以在新知识呈现时，教师最好使用英语。但如果新授内容比较抽象、不易用实物、图片等呈现，学生理解起来有困难时，教师可以使用汉语进行解释。如果老师片面追求课堂语言环境，在任何情况下都拒绝使用汉语，势必会影响学生对新知识的理解和运用，严重影响课堂教学效果。因此在知识呈现时我们应牢记：Use English whenever possible, use Chinese if necessary. 4、适时板书原则
有关资料表明，在人所获得的全部信息中，听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占6％。因此教学过程中，不能单纯让学生通过听觉接
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受信息，还应充分发挥视觉作用，调动听觉和视觉同时去感知新信息、新材料，使学生对新知识获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。因此，在口头呈现的同时，教师应板书新知识包括词汇和句型，使新知识的音、形、义统一，扩大和巩固学生的感知量。另外，对低年级的学生来说老师的板书对他们也是一种示范。
三、从模仿到操练（10分钟）
学生在课堂中的模仿主要是跟随教师的指令进行模仿，主要有三种模仿策略：机械性模仿、意义性模仿和创造性模仿。学生从大量模仿英语语音、单词、句型到自如地用英语表达交流，这其中要经过机械性模仿、意义性模仿和创造性模仿三个阶段。
一、机械性模仿
机械性模仿是创造性运用语言，表达情感的必由之路。机械性模仿的第一步是要求学生进行语言观察，让学生先听清，听准，听熟新的语音，模仿对了就表明学生对新的语音形象已观察到位了。机械性模仿所采用的形式是集体模仿练习和个别模仿练习。集体模仿练习有利于提高模仿练习的密度和广度。个别模仿最好采取快速方式进行，教师可安排或行的顺序进行，用手势或眼神示意学生一个接一个的模仿，形成个别模仿练习的自动化。
单词教学中一般都是采用这种模仿方法，教师运用机械性模仿的输入，它有利于教师检查出学生是否模仿对了，了解学生模仿过程中的普遍性的困难，必要时配合纠音，以提高单词模仿的精确度。 二、意义性模仿
意义性模仿，是让学生在教师创设的简明语境中对语言材料的部分内容进行替代、交换的模仿方法。其目的是让学生进一步理解所模仿材料的意义、用法，强调句子的语义功能，在掌握语言材料基本结构的同时，真正明白所模仿的语句表达了什么意思。作为这一层面上的模仿，单词教学要安排学生把新学的词放入词组和句子中去练习，表达一定的意义；句型教学要安排学生对句型中的关键词进行替换练习或对句子进行问答、复述、句型转换等。
三、创造性模仿
创造性模仿，是在意义性模仿的基础上加入了理解和创新意识的模仿。创造性模仿已不是原模仿语言的简单再现，它要求学生在新的语境中，对所学的语言材料进行选择，组合成符合新情景的新内容。它需要经过思维、想象、创造性地运用模仿前期所获得的语言，重新组合成新的语言，在新情景中自由发挥和表达自己的思想感情。这是课堂教学中模仿学习的最高阶段，达到这一阶段，便完成了从观察、复制语言到自由运用语言这个过程的飞跃。
有效的操练既可以增添小学英语课堂的趣味性，又可以扎实的落实学生的学习任务，真正做到玩中学，学中玩。
一、把握“量”-------量变引起质变
操练形式要与内容相关，要为目标服务.新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步运用英语的综合能力。任何形式的操练都是为了让学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学操练形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的操练形式也不会收到理想的教学效果。例如在教单词时,教师先让学生看口型 ,听教师读,学生跟教师读,自己读，全班读、、、对于低年级的学生，词汇学习复现率的高低是学生记忆单词的关键。因此反复操练，提高英语操
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