小学
课题的提出
语文课题研究总结
1．时代发展的需要。今天的社会已然进入一个经济迅猛发展、信息爆炸式传播、网络资源被广泛利用的时代，面对浩如烟海的信息和知识，单纯追求知识的量显然已落后于时代，时代的发展呼唤变革传统的、被动的接受型的学习方式，使学生在大量信息面前能够自主的判断、选择、获取和应用信息，要求学生通过证实、辨伪、获得知识，要求学生具有多渠道获得信息的主动意识和能力，具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。因而综合性学习的出现，适应了时代和社会发展的新要求、新变化，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
2．新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，更多的强调体验、参与和生成；强调走出知识传授的目标取向；强调课程功能的转变。《全日制义务教育语文课程标准》首创语文综合性学习的要求，在每个学段都设有综合性学习的要求，成为语文课程目标体系中的重要组成部分，语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合能力的发展，而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养。
3．语文自身特点所决定。语文教育的任务是什么？一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。认识到这些，有助于我们更清楚的看到语文教师应负的职责和努力的方向。
4．学生发展的需要。要把学生从语文知识的微观教学中解放出来，升华为语文能力；它绝不仅仅是课内与课外、校内与校外这样有形的时空观念，而更应该是一种能在有限的时空里让学生获得更多的知识和最大的精神成果的无形的时空观念。由于语文教育自身具有的多效性、多职能、多项目，决定了语文教学应该拓展更大的空间，依托综合性的实践活动，从更广的层面上来培养学生的语文素养。
概念的界定 综合性学习
查阅众多资料，综合“课程说”“学习方式说”“过程说”等几种有代表性的观点，我们认为，语文综合性学习是在实施语文课程的过程中，学生在老师的指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，运用业已形成的听说读写等能力和学到的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式，尝试解决学习和社会生活中的一些问题，使学生在此过程中激发兴趣，发展能力，获得实践经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生语文素养和个人综合素质。
语文素养。课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言
的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
这些年来，课程改革全面推进，一些省市先后进行了语文课程结构、课程内容等多方面的改革实验，同时注意了综合化的探讨，为本课题的选择和实施提供了可贵的经验。
课题研究的设计 （一）研究目标
本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展研究，构建小学语文综合性学习的教学体系，力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终研究成果形式：情趣课堂、实验报告、学生成果、教师论文与案例。
具体目标是：
1．运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文教学的改革与发展，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。
2．通过小学语文综合性学习方式研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径，探索并构建小学语文综合性学习的情趣课堂。