信息化教学设计教案

______________________________________________________________________________________________________________

信息化教学设计

设计摘要 教学题目 《山居秋暝》 课 程 语文 学时安排 1课时 年 级 2010级 所选教材 语文出版社 赵大鹏主编 《语文》(基础模块)上册 设计依据 依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论,创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境,引导学生从感受秋天入手,主动从直观可感的秋景走入诗中,再通过拓展迁移环节,将学生从诗中带回生活,完成对生活的思考和审美情趣的提升。 一、学习目标与内容 1.学习目标 (1)知识与技能:诵读品味诗歌,体会古诗音韵、节奏之美;掌握诗中情景交融的写作手法。 (2)过程与手段:采用音、视频、校园学习平台等信息化手段,将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷,展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。 (3)情感态度与价值观:引导学生从感受生活升华为思考生活,实现对审美情趣和心灵的塑造。 2.学习内容 精品资料

______________________________________________________________________________________________________________

(1)教材分析:本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有2课,前课是宋词五首,后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首,是大诗人王维的代表作,完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。 (2)学习形式:开展小组竞赛,合作协同方式。以小组为单位,展开“最美意境” 、“最美男声(女声)”评比,按照评价标准采用多元评价方式。 (3)学习结果:使学生从感受生活升华为思考生活,完成对生活的审美情趣和心灵的塑造。 3.学习重点及难点 教学重点:1.掌握诵读方法,在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法,理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点:鉴赏诗歌意境,体会王维的诗歌风格。 4.问题设计 (1)“我的秋天我做主”环节:?引导学生思索画—语—境--情的关系,请学生拍摄“秋之景”照片,表达诗中意境。 (2)“诗之声”环节:?请体会诗中韵脚、节奏? (3)“诗之意”环节:?诗中描绘了哪些景物? ? “一切景语皆情语”,全诗通过对秋景的描绘,表达了诗

人何种心境?用哪句话来概括? (4)“诗之魂”环节:哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境? (5)“我的生活我的创作”环节:?如果你被要求以“秋韵” 为主题设计居室,你想通过哪些具体的物来营造情境? ?我们为什么在公园里漫步,而不在嘈杂的菜

场? 二、学习者特征分析 教学对象是室内装潢艺术设计专业2010级的学生,具备一定的审美能力。喜精品资料

______________________________________________________________________________________________________________

欢竞争、有好胜心理,也喜欢信息化媒体,乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对古诗的认知规律是: 1.不陌生:学生对古诗不陌生,小学大纲中要求必背诗歌篇目是80首,中学大纲中要求必背诗歌篇目是34首,学生有古诗学习经历。 2.不喜欢:古诗语言高度凝练、意境传神,可以说,融大美与大雅于一体,但过往的古诗学习,不讲意境,一味要求背诵,使学生一听“古诗”二字,脑中马上浮现“背诵”二字,实在是头痛欲裂。 3.不了解:虽然不陌生但因为不喜欢,使很多学生始终没有走近古诗,深入了解过它。 三、学习环境选择与学习资源设计 1.学习环境选择(打√) (1)WEB教室√ (4)校园网 √ (2)局域网 (5)因特网 (3)城域网 (6)报告厅 2.学习资源类型(打√) (1)课 件 √ (2)工 具 (3)专题学习网站 (6)题 库 (4)多媒体资源库√ (5)案例库 精品资料

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4