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部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学
设计及反思
设计说明
根据《语课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前准备
1．关于本课的多媒体课件。(教师) 2．生字卡片。(教师) 3．练读课。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)
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师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入课。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)
3．荷叶多美啊！让我们读一读吧。
师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。
设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗和词语也很美，我们要学的课更美，让我们一起欣赏吧！(课情境朗读) 2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课吧，要读准字音，标出自然段。
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3．说说课一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课。注意圈画出生字，读准字音。 4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)
(2)课中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。 ②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课，大家就已经认识这些字了？
(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课中了，让我们一边读课，一边找出，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读正音，读每段后出示生词，让学生标画。
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设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 三、再读课，梳理脉
赶快读读课，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课，教师巡视。
2．男女生比赛读课，注意刚才纠正的读音，想想课主要讲了谁，他吸引了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读课，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌讨论。 (2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
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6．师生接读。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2．指导书写，学生练写。 3．教师巡视，展评指导。 4．组词、造句。
设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。 第二课时 一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又了，我们一起读一读吧！(开火车认读生字) 2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
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