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广西高职院校校内实训基地建设现状的调查与分析
作者：张俊青 陈海峰
来源：《广西教育·C版》2012年第11期
【摘 要】广西高职院校36个校内实训基地中，“硬建设”和“软建设”都存在不同程度的问题，需要从重视顶层设计、建立紧密型的校企合作关系、加强内涵建设和提升办学效益等方面改进。
【关键词】广西 高职院校 校内实训基地 调查 分析 【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11C-0175-03
高职高专实训基地建设包括“硬建设”和“软建设”，“硬建设”是指实训基地的使用面积、投资情况、实训环境建设等；“软建设”是指实行基地的投入机制、实训功能、师资建设等。实训基地“硬建设”是实现人才培养目标的必要条件，而“软建设”则是提高教学质量、人才培养质量、学校核心竞争力和示范作用，即提高高职院校办学效益和社会效益的关键指标。 一、调查方法与工具
本次调查自编了《广西高职高专实训基地建设基本情况调查表》，调查表共有22个项目，其中关于实训基地硬建设方面有3个项目，分别是建设时间、建设面积和投资；关于实训基地软建设方面有18个项目，分别从投入机制、实训功能和建设级别等维度进行考察。 2011年7月～8月，广西交通职业技术学院对广西11所高职高专院校36个校内实训基地的建设情况进行了抽样调查，这些实训基地目前在广西高职高专院校中建设得比较成熟，具有一定代表性，且在区域内发挥着一定示范作用。 调查数据用SPSS17.0软件进行处理。 二、结果与分析
（一）实训基地“硬建设”基本情况
1.建设时间。被调查的36个实训基地中，建设时间在3年以内的，比率占到41.7%；10年以内的占到77.8%，这个结论基本符合高职教育从20世纪90年代以来蓬勃发展的事实。
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2.建设面积。实训基地建设面积1000平方米以上占到55.5%，自治区级实训基地的评选要求一般在1000平方米以上，超过1/3的实训基地使用场地不达标。
3.投资情况。实训基地投资总值在600万元以下占到77.8%，1000万元以上的仅占2.8%，对于提高实训基地的整体水平和办学实力，资金短缺仍是瓶颈之一。 （二）实训基地“软建设”基本情况
1.建设级别。被调查的36个实训基地，自治区级示范性实训基地有23个，占到63.9%，国家级示范性实训基地有7个，占到19.4%。
2.投入机制。本次调查的实训基地投入机制包括5项：学校自建、校企共建、政府投入、企业捐赠和中外合作。排在第一位的是学校自建，第二位是政府投入，第三位是校企共建。多数实训基地的建设机制包含两种以上，即呈现多元化的建设机制。
3.主要功能。本次调查的实训基地主要功能有4项，专业建设，人才培养，社会培训和科学研究。覆盖专业数量5个以上占到58.3%，全日制人才培养在1000人以上的占到36.1%，社会培训人次在1000人以上的占到30.5%，课题研究5个以上占到55.5%。
4.师资建设。在被调查的实训基地中，师资建设是最弱的一项。整体上看，对“双师”素质、校级名师、广西名师和国家名师4项内容横向比较，区级以上教学名师的数量较少，“双师型”专业教师的比例基本上达到了自治区级实训基地的要求（至少15名“双师型”教师）。 （三）实训基地“硬建设”与“软建设”的相关分析
统计学上分析两个变量的相关性一般运用Pearson相关系数，但前提是两个变量必须呈正态分布。Pearson相关系数的分析结果包括三项内容，一是Pearson相关性，用r表示，r的取值在-1与+1之间，r的绝对值越大，表示相关性越强，即r越接近于1或-1，相关度越强，越接近于0，相关度越弱，相关性不代表因果关系。通常情况下通过以下取值范围判断变量的相关强度：0.8～1.0表示高度相关，0.5～0.8表示显著相关，0.3～0.5表示低度相关，0.0～0.3表示微弱相关。二是统计显著性，用p或Sig.表示所有推断统计的显著性或概率水平，它可以是0到1之间的任何值，如果概率小于事先给定的α水平（例如0.05，0.01），那么结果就是统计显著的。三是自由度，它等于N-2。
1.建设级别与建设时间的相关分析（见表1）。在被调查的36个实训基地在建设时间和建设级别的数据没有缺失值，自治区级实训基地建设10年以上的有4个，占到总数的17%；国家级实训基地建设10年以上的有1个，占到总数的14%，以上数据说明并非实训基地的建设时间越长建设机制越高。
经过独立样本t检验，建设时间和建设级别两个变量都呈正态分布，可以运用Pearson相关系数来分析二者的相关性。
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2.投资与建设级别的相关分析。考察实训基地仪器设备总值与级别的关系，数据显示：投资在600万元以上的仅占到22%，其中国家级示范性实训基地占到43%，自治区级示范性实训基地占到22%，自治区级示范性建设单位实训基地为0，总体分析，投资仍是实训基地建设的难题之一。
经过独立样本t检验，投资和建设级别两个变量都呈正态分布，运用Pearson相关系数分析投资总值和建设级别两个变量之间的相关性，结果是：r（34）=-0.207，p=0.226，两者之间在数据统计上也不具有显著相关性。
3.投资与功能的相关分析。问卷中涉及实训基地的功能有4项，分布是专业建设、人才培养、社会培训和科学研究，经过独立样本t检验4个变量也均呈正态分布。从表2（1显示的是变量与自身的相关）的数据显示得出投资与专业建设的分析结果是，r（34）=0.356，p=0.033，在0.05水平上结果是显著相关的；投资与人才培养的分析结果是，r（34）=0.556，p=0，在0.01水平上结果是显著相关的；投资与社会培训的分析结果是，r（34）=0.610，p=0，在0.01水平上结果是显著相关的；投资与科学研究的分析结果是，r（34）=0.213，p=0.213，不具有显著相关性。以上结果说明，投资对于实训基地的教学功能和培训功能有着直接的推动作用，而对于科研研究效果不明显。
4.建设级别与功能之间的相关分析。经过相关分析，建设级别与实训基地的各项功能之间都不存在显著相关性，而专业建设、人才培养和社会培训之间的相关性结果分别是：r（34）=0.763，r（34）=0.349，r（34）=0.581，在0.05或0.01水平上结果是显著相关的，而科学研究与其他三项功能均不具有显著相关性。 三、结论与建议 （一）结论
1.实训基地硬建设与软建设之间的相关性显著，如建设时间与建设级别之间呈正相关；投资情况与建设级别之间呈正相关；投资情况与实训功能之间呈正相关。
2.实训基地的投入都以学校自建为主，各级政府没有发挥应有的主导作用，属于缺责行为。企业在实训基地建设中处于从属地位，校企合作的关系属于松散型关系，开展程度局限于学生实习、订单培养等浅层次合作。
3.实训基地的建设级别与建设效益之间不呈正相关，建设效益最突出的是自治区级示范性实训基地。实训基地投入机制与建设效益之间呈正相关，学校自建的实训基地建设效益最好，其次是政府投入、校企共建、企业捐赠和中外合作为主导的实训基地。
4.实训基地的建设效益主要体现在软实力方面，硬建设仍然是实训基地的重要任务，显然不是主要任务。重视实训基地的科学研究能力等社会服务能力建设，增强办学效益，是实训基地科学发展的关键内容。