【理论指导】
学生通过学习，可以建立一个新的科学概念，纠正错误的概念，丰富到完美的概念。在科学概念建设的同时，思想发展也是一项非常重要的任务，理想状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）和科学概念的建设协调发展。 【教学内容】
风成形从河北版五年级科学书籍。本课程的教学是理解三年级空气和风的基础，探索自然世界风的形成，另一种了解热传递 - 对流的方式。这一课从生活的现象开始，激发学生提出关于风的原因的问题;然后通过观察上升的空中活动来引导学生了解热空气的性质。风成活动通过比较实验，引导学生观察，分析实验现象，了解风的原因。最后引导学生利用对流知识解释加热房间和空调安装位置的思想的原因，尽量用科学知识解释周围的现象。 【分析】
三年级的孩子已经知道风是气流的形成。通过本课的学习，目的是让学生明白，空气会在热量，周围的寒冷之后上升 空气将被添加到原则。这个课程是让学生大胆使用自己的知识和生活经验猜测，验证风的形成。 【教学目的】
1.从现有知识，生活经验和实验现象出发，提出研究问题。
2.可以作为一个简单容易得到风的模拟实验的原因，并通过示范实验，比较模拟实验，使用观察，分析，比较，讨论等方法，总结出原因风。 3.使用知识迁移和了解自然中风的原因。 [教学难]
指导学生设计自己的风模拟实验原因;尝试探索自然中风的原因。 【教学思想】
观察 - 问题 - 猜测 - 设计实验 - 验证 - 总结 - 使用 【准备教学】
1.上课前收集有关风的图片和文字信息。
2.实验材料：铁平台，细线，羽毛，硬透明塑料罐（波纹管），蜡烛，打火机，檀香等。 【教学过程】
前言：引发孩子们对科学实验的渴望。 （略） 一，进口
（A）分部生产纸风车
离开风车叶片，说我可以把它。 你该怎么办？ （代表舞台） 谁能让它转得更快？ （代表舞台）
老师问：没有接触到风车，怎么让风车转过来了？
原始光风车在风的情况下可以起来。 （部门照相机黑板风）
风是怎么形成的？该名称由科学知识解释。 （学生显然是由于气流的形成）（教师书空气）
（2）课件制作一张风筝图片
谈话：我们可以吹风筝在天空飞吗？可以做什么样的风？ （自然风）风的本性到底是怎么形成的？空气流动的原因是什么？今天，老师和大家一起探索形成自然风的奥秘。 （Ppt呈现主风形成） 【设计方案】
抛弃引入的问题在教科书中，改变与孩子们熟悉的风车作为本课的入门点。容易调出学生在经验和知识之前学到的 - 空气流形成了风。通过风筝和风车的对比，让学生发现两者之间的差异和接触，方便学生对人工风自然风概念的建筑。
二，探索
（一） 怀疑
过渡：要看到原因，仔细看看视频（关于闪光灯）
1.视频，你观察到了什么？ （学生解释视频人做什么，粗略地说，前后的状态火光） 2.看这个视频，你想问什么？ （B）猜
谁可以尝试解释？ （学生尝试解释） （C）示范
1.分割生产铁平台，用绳子的一端用羽毛，另一端绑在铁平台上。下面有蜡烛。 老师：你观察了什么？让学生大胆猜测，如果蜡烛点亮了会发生什么？ 点燃蜡烛引导学生观察。 老师：你观察了什么？
过渡：想找到答案，快速移动大脑
4.学生思考，小组讨论，交流，完成研究的实验报告一部分。 5.报告，展示，类交流。
6.ppt显示科学在线：孔明光小知识
据传说，在1700年前的三国时期，诸葛亮用竹条绑了一盏纸灯，在灯光下燃烧一束松树脂，灯光会飘起，挂在空中，用它来传达战斗信息。后来人称之为洞 光。这比热气球的外观早了近1500年。
你能解释一下洞的原理吗？ （学生尝试解释原因） 【设计方案】
易于使用羽毛而不是教材在纸螺旋圈，更好地反射空气后向上运动的方向。一边的演示详细讲解，为学生们在小组实验后做示范。科学在线展示学生欣赏生命中科学知识的使用，可以感受到我们古老的人的智慧，并增强民族自豪感。 （B）探索两组（组实验）
过渡：使用刚刚发现的发现，让我们继续探索。
1.老师：加热的空气会上升，周围的冷空气会流动吗？ 引导学生科学猜测是基于。 3.联系生活，试图了解。 【设计方案】
使学生体验到整个过程的结论，亲自参与选择和改进实验设备。让孩子们体验科学实验离我们不远，实验设备的采集也可以用来改变物品的形成。 过渡：想知道，双手去验证。但空气，看不见也摸了。如果你能给空气铸造颜色 的。这导致檀香在实验中的作用。
4.产生测试要求和预防措施。 （特别是使用打火机点燃檀香方法和用湿巾擦干檀香） 5.组实验，完成报告卡。 6.报告交换。 7.形成结论。 【设计方案】
对实验设备进行了一些细微的调整。如：实验盒用透明塑料瓶代替透明。尽管与玻璃相比，熔点低，但是对于具有一些实验技能的五岁儿童来说不是问题。在老师的示范实验和示范之前，能更好地提高孩子的动手能力。湿毛巾切换到湿纸巾，方便但也容易放出檀香。具体详细实验要求和温馨提醒，确保包实验的成功率和安全性。
过渡：在实验室里，我们用一个小蜡烛吹风，谁会替换蜡烛的性质？ （太阳）
分部制作了一个微课视频来解释：在阳光的照射下，由于地理环境的不同，这里出现了一些高温，有些地方低温。当温度高时，热空气上升;冷空气变低并且空气保持流动并且形成风。
三，知识的运用 解释散热器的安装位置。 【设计方案】
尝试用科学知识解释生活的共同现象，有利于让孩子们意识到科学在我们身边。增强科学，具有科学意识。 四，知识总结 谈论收获 五，知识发展
猜猜风的大小和什么？指导学生进行课外验证。