现代信息技术与小学数学教学整合的研究方案
实验课题组
一、课题名称：信息技术与小学数学教学的整合 二、课题的提出：
1、课题提出的背景、研究目的、意义及价值
信息时代，知识更新换代的周期越来越短，增长速度惊人。“十年寒窗，终身受用”的观念不仅将完全摒弃，而且还意味着只要停止一段时间的学习，就将成为信息社会的“功能性文盲”。 随着信息社会知识总量的剧增和知识更新速度的加快，一个人拥有的知识对于知识的汪洋大海来说只能是沧海一粟。就知识的传承而言，教师更应该是“学习的促进者和问题解决的指导者”。人本主义心理学家的代表人物罗杰斯提出的“非指导性教学”的思想，强调学习只能是促进，教师只是一个促进者，帮助学生明确自己想学什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助学生发现自己所学东西的个人价值，建立并维持能够促进学习的心理氛围。建构主义学习观认为，教师传递的只是信息而非知识，信息只有通过学生主动建构才能成为其认知结构的知识。教师的作用表现为指导学生如何去获取、选择、处理、利用信息，帮助学生解决学习中出现的知识性、技术性、情感性以及人际交往、伦理道德等方面的问题。
《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学教学改革指明了一个方向。
随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的整合。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。
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从我国教育改革和发展的趋势看，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。“十五”期间教育技术系统广泛开展的“应用教育技术，促进素质教育”的科研活动，取得了较为丰硕的教育成果，有效促进了实验学校的教育教学改革和教育现代化建设，促进了以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育的全面实施。2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与学科教学的整合。会议提出了以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。从此，信息技术有了更快速的发展，在多媒体教学的基础上，国内的一些重点学校都纷纷建起了自己的校园网。网校和教育网站也纷纷开通，基于网络的教育被炒得沸沸扬扬。面对现代信息技术的强力冲击，在全面实施素质教育的今天，如何有效地开发网络多媒体教学软件？如何利用现代信息技术优势，全面优化和推动小学数学教学，从而实现现代信息技术与数学教学的整合？这些诸多的现实问题，关系到教育能否跟上信息时代的步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的问题。这是摆在我们广大教育工作者面前的一项十分艰巨的任务。
从我们实验小学的教育发展现状来看，进行现代信息技术与数学教学整合，也具有重要的现实意义和深远的历史意义。学校有先进的教学设备，现已建成千兆校园网络，学校有网络多媒体计算机教室3间，可进行多媒体教学的有29个班。通过多年省教育科学规划重点课题《多媒辅助教学》的课题研究，对信息技术与学科教学整合，已经进行了卓有成效的探索，积累了比较丰富的案例和经验。
但是，我们也清醒地看到，我校开展的信息教育，由于多种原因，还没有真正发挥网络的优势，现代信息技术环境下的学与教的研究还处于初始阶段，还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何学会在数字环境下的生存，如何学会在网络环境下的学习，如何把信息技术整合到数学教学之中，使学习者学会利用网络资源进行学习，学会利用工具进行创造学习。一句话，开展现代信息技术环境下“学与教”的理论与实践研究有着十分重要的意义。为此，我们根据县教研室的安排和学校实际，选择《信息技术与小学数学教学整合研究》这个实验课题，并希望在县教研室的指导下，进行专题实验研究。
2、完成课题的条件分析：
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（1）设备设施：我校是社会公认具有优良传统、办学实力强、质量高，以创造教育为特色的学校。 学校有先进的教学设施设备，现已建成千兆校园网络，校园网站不久还建、网上资源库、课件库。学校有网络多媒体计算机教室3间，可进行网络多媒体教学的有29个班。这些设备将为本课题的实施提供硬件保证。
（2）研究队伍：本课题的主研人员由学校领导、教研组长、年级组长和优秀教师组成，师资力量雄厚。有开展现代教育技术实验研究的基础、经验和条件。学校领导班子年轻、开放，具有实干和创新精神，十分重视对现代教育技术的投入和运用，为课题提供了领导保障。主研人员都具有先进的教育理念和扎实的计算机运用能力，使本课题在人力资源和技术上都得到了保证。
（3）经费保证 ：学校每年都有一定的资金用于教育科研和教学设施的改善，直接为本课题提供了经费保障。
（4）培训学习
①课题研究组织机构全体实验人员将认真学习“现代信息技术与小数学教学整合研究”实验研究的目的意义，明确研究内容和研究目标。
②课题组长认真组织实验教师学习计算机网络知识，在教学中充分运用信息技术。
③课题研究组织机构将邀请有还关专家到学校举办讲座并指导实验工作。 ④课题研究组织机构将积极支持并组织试验人员参加总课题组组织的培训活动；参加省市组织的实验研究培训。
三、课题研究的指导思想、理论依据
建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心里表征的过程，它不仅包括结构性知识而且包括大量的非结构性的经验背景；学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解；情景、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。这些理论，符合信息技术条件下的学习特点，对信息技术与课程改革的整合具有极其重要的指导意义。
课题研究的指导思想是：以提高教育质量为目标，以资源设施建设为基础，以信息化资源开发应用为核心，推动在网络环境下的数学学科课程整合，立足培养具有创新精神和实践能力的新型教师，提高师生的信息素养，建构网络环境下的以建构主义、多元智能、合作学习教育理论指导下的有效模式，促进教学方式与学习方式的根本改变。
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