1．认读田字格中的生字。 2．观察生字，发现规律。 3．提醒难写的字。 4．抄写生字，并自我评价。 七、作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。 板书设计： 2 古诗两首 草 枯—荣（非常顽强） 走：跑 教学反思 余姚市梁辉小学 何文锡
3 笋 芽 儿
教材分析
这是一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的的呵护中以及在自身的不断努力下，破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，表现出了笋芽儿积极向上的精神，体现了春天的美丽与生机。
课文语言很有特色。全部运用了拟人的修辞手法，虽然所用笔墨不多，但笋芽儿的娇柔可人、春雨姑娘的温柔可亲、雷公公的来厉风行等等角色的个性跃然纸上，让人感觉清新。在教学时，要引导学生抓住能体现这些角色个性的词，如“低声呼唤、揉了揉眼睛、伸了伸懒腰、撒娇、粗重、一个劲儿、唠叨、爱抚、滋润、温暖、自豪”等词语，反复体会、想象，在读中感受、体验、积累、提升。
本文出现的生字较多，易分散识字，在多次复现中巩固、识记。本文是小学阶段第一次在“我会写”中出现词语的抄写，教师要注意引导。 教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。 2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡 教学时间：两课时
教学基本程序 第一课时 一、谈话揭题，认识“笋芽儿” 1．出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件） 美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”） 2．师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿 3．师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。 4．引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。 二、初读课文，圈画生字、新词 1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。 2．检查。 读词语：归类出示词语 ⑴呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨 ⑵叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙 ⑶揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语） 指名分节朗读课文。 3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？ 4、交流反馈。 三、重点研读 第一自然段： ①根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘 ②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。 ③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。 第二自然段： ①根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿 ②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？ ③带着体会，读笋芽儿的话。 ④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。 同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。 教学调整 ①读句，强调“一个劲儿”。 ②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……） ③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍 。 石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍 。 树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍 。 （需要以学生的回答为引读的引言，适当修改） ④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”） 第三自然段： ①根据学生回答板书：（ ）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括） ②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。” ③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。 四、字词巩固 出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。 沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。 五、书写生字 1． 出示：呼唤 ⑴观察比较 ⑵独立书写 ⑶抽样评点 2． 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。 板书设计： 3．笋芽儿 （ ）的春雨姑娘 （ ）的雷公公 （ ）的竹妈妈 （ ）的笋芽儿