《十六年前的回忆》第二课时
教学设计：
【教学目标】
认知与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
过程与方法：理解含义深刻的句子；领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。
情感态度与价值观：了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
【教学重点】
引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 【教学难点】
引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 【课前准备】
1、学生准备：复习收集与课文有关的背景资料。 2、教师准备：制作演示课件。
【教学流程
一、复习导入，理清思路
同学们，这节课我们继续来缅怀烈士！通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后） 二、新授课文，渗透学法
继续看文本，同学们开头和结尾又有什么关系呢？课件出示第一段和最后段，前后照应，课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。 前后照应好处，提倡孩子们以后的写作尽量用上。
知道了文章的写作特点，再继续来看一下请大家自由读课文第8至17自然段，了解下面又发生了什么情况。
1、这个部分主要讲了什么？
2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？
3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（不慌不忙 保持严峻）
4、“我”的表现呢？
让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。
5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？
让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。
6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法？（引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。）
先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。 三、迁移学法，自学自悟
过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？
1、小结学法（读—画—议），出示自学提示。 （1）自由读文，了解片段大意。 （2）圈画句子，体会人物思想。 （3）小组商议，掌握文本信息。