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对小学数学“先学后教当堂训练”教学模式的研究
作者：胡丽娟
来源：《速读·中旬》2017年第02期
摘要：数学一直以来都是小学教育教学工作开展过程中相关授课教师的教学重点以及教学难点。在当今社会经济、文化以及科学信息技术应用水平不断提升的带动和影响下，我国教育教学事业的发展进程也在不断推进。为更好的顺应和满足当今社会变化发展对小学数学教学工作的开展提出的全新内容的要求，有关小学数学“先学后教、当堂训练”教学模式的研究就成为了相关教育人员的重点工作内容。
关键词：小学数学；“先学后教；当堂训练”；教学模式
20世纪90年代末期开始，我国国家教育局相关部门的工作人员开始在全国范围内大力提倡和实施新课程改革的教学政策。“先学后教、当堂训练”的教学模式就是在这一社会背景下产生的新型教学手段。 一、以人为本的“先学”
所谓“先学”，其具体指的就是在授课教师开展一定内容教学课程之前，班级内的学生对授课内容进行自主探究式的提前预习。但需要授课教师以及班级内的同学尤为注意的是，新型教学模式“先学后教、当堂练习”当中所强调的“先学”并不能与授课教师的实际教学内容相背离。为进一步确保学生在“先学”过程当中预习工作开展的效率以及质量，授课教师可以为其预习工作的开展提供适当的指导。
在小学数学二年级下学期的教材当中，重量单位千克与克之间的换算是授课教师教学工作开展过程中的重点和难点。当授课教师为学生讲解这一部分的知识内容之前，可以布置班级内的学生提前预习1千克等于1000克的换算法则。在必要时，授课教师还可以通过让学生从家中带1千克纯净水的方式，让其更加深刻的体会到1千克物体的大概重量，从而有效提升新型教学模式中“先学”环节的教学效果。 二、以学定教的“后教”
所谓“后教”，其具体指的是授课教师教育教学工作开展的后期教授。在小学数学教学工作开展的过程当中，“后教”教学工作的开展要与“先学”相适应。授课教师“后教”的内容以及教学进度的设定，都要以班级内的学生在“先学”过程中预习工作开展的实际进展情况作为基本参照依据。全面解答学生在“先学”预习阶段当中遇到的学习难点以及知识理解当面产生的疑问和误区是授课教师后期教授工作开展所要重点解决和应对的教学问题。这就要求授课教师在将“先
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学后教、当堂训练”的新型教学模式结合应用到小学数学教学工作开展的过程当中时，要积极培养自身形成预见性以及换位思考的认知意识。
比如，当授课教师向班级内的学生讲解有关加、减、乘、除法的运算法则时，就可以通过对学生在“先学”过程当中学习成果的观察深入了解到当一个计算式子当中同时出现加、减、乘、除当中两种或者两种以上不同的运算方式时，学生对于运算顺序的学习有着一定的困惑。这就需要教师在“后教”的教学过程当中要以混合运算的正确运算顺序作为教学工作开展的重点。让学生通过老师的讲解学习并掌握“先乘除、后加减”的基本运算法则。 三、以测促学的“当堂训练”
当堂训练是在“先学后教、当堂训练”新型教学模式结合应用到小学数教学工作开展的过程当中最为主要和关键的教学环节。当堂训练教学环节的开展能够帮助授课教师更加深入全面的掌握班级内学生在全新数学知识内容方面学习和掌握的进展程度，授课教师可以根据当堂训练的成果为学生提供更加适时、合理的教学指导，最终实现自身教育教学质量以及教学水平的显著提升。
比如，当授课教师采用“先学后教、当堂训练”的新型教学模式为学生讲述有关求三角形面积方面的知识内容时，就可以在教学工作开展的最后，占用数学课堂上的部分教学时间开展当堂学习知识的小测验。授课教师可以告知学生三角形的底边长度以及高度，让学生利用本课堂上学习过的三角形面积求解公式算出相应三角形的实际面积。教师还可以为学生提供三角形的面积和三角形底边的实际长度，让其求出对应三角形的高。通过不同已知条件测试题目的反复训练让学生加深对三角形面积公式的学习印象，最终提升数学科目的教学效率。 四、结论
学数学“先学后教、当堂训练”的教学模式是众多授课教师常用的教学方法和主要的教学环节。将“先学后教、当堂训练”的教学模式更好的应用到当今小学数学教学工作开展的过程当中，是在当今社会教育进程不断推进的带动下产生的必然发展趋势。只有授课教师真正认识到新型教学模式在小学数学教学工作开展过程中发挥的重要作用，才能采取更加科学的教学手段，最终实现自身教学质量的显著提升。