龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小组合作学习在高中英语教学中的应用
作者：王舟
来源：《当代商报·理论与创新》2017年第48期
摘要：小组合作学习模式，是教育改革理念全面化实践的代表，具有创新性、延伸性、以及度探究性特征，为学生学习能力的提升提供了有效渠道。基于此，文章结合小组合作学习模式的相关理论，着重分析小组合作学习在高中英语教学中的应用，以达到提升高中英语教学效率，培养学生自主学习能力的目的。
关键词：小组合作学习；高中英语；教学创新
随着教育改革工作的深度推进，教学实践策略、方式，也在实践过程中进一步创新。高中阶段是现代教育模式中的重要阶段，是学生能力质变的转换阶段，为了确保实践教学工作的综合探索，寻求更高层次的实践创新，就必须结合生本教学理念，实现高中教学工作循序渐进的探索。
1小组合作学习模式优势
小组合作学习模式，是指教师教学过程中，有目的、有计划的进行课堂内容讨论，使学生的认知能力、理性思维、以及动手能力得到锻炼的教学方式。小组合作学习方式，能够让学生逐步建立独立自主意识，发挥课堂互动在学生学习中的优势，加深学生对学科知识的记忆程度；同时，小组合作学习模式，能够辅助学生在学习知识的过程中，学会自我整理，实现学生的思维，能够在学科内容的基础上，进行思维认知的二次挖掘。以高中英语学习为例，教师将学生按小组进行分配后，让学生针对单词基础词汇，进行词义延伸，学生在学习的过程中，小组内讨论、相互交流，能够加深学生的学习记忆。 2小组合作学习在高中英语教学中的应用 2.1课堂互动空间的创造
小组合作学习模式在高中英语课堂中的有效运用，首要条件是为学生创造课堂互动空间，辅助高中生能充分利用学习实践，实现英语教学内容的高效学习。例如：教师在课堂中组织英语单词小组比赛，辅助学生借助小组合作的方式，回答教师提出的问题，加深学生英语知识识记能力。教师也可以让学生分组进行课堂情境剧表演《哈姆雷特节选》《巴黎圣母院节选》。案例中提到的两种英语教学小组合作学习情境的设定，不仅能让高中生充分利用课堂互动空间，对自身英语单词识记、背诵、英语口语能力的训练，同时也可以培养学生自主合作能力，实现高中英语教学核心内容的综合性推进，是较为有效的课堂教学方式，促进高中生的英语学习能力的提高。
2.2学科知识的充分利用
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高中英语教师在课堂中融合小组合作学习模式，也必须将英语学科的特征彰显出来，充分利用英语学科的优势，“听”“说”“读”“写”四部分内容，都可以作为高中英语课堂小组合作学习模式开展的一部分。例如：高中英语教师针对《drama》章节进行教学时，不仅结合多媒体戏剧视频，让学生进行课文内容赏析，也结合动态单词识记、分角色朗读等方式，对课文核心部分进行教学互动。该教师在课堂教学过程中，善于从英语学科学习的基础要素入手，实行小组合作学习的层次化延伸，使学生在把握英语课文基本内容之上，分区域进行英语课文的讲解，这一实践过程，教师始终保障以英语知识学习的特征为主导开展教学，实现对高中生良好的语言认知思维的培养。
2.3课堂实践教学主题鲜明
高中阶段学科内容丰富，知识面广，英语学科作为高中知识到的主体部分，更是高中生学科内容学习的重要部分。教师在课堂中应用小组合作学习模式时，应注重对学科内容进行有效整理，辅助学生能在课堂认知的过程中，获得清晰的脉络。
举例来说，某高中教师针对《English around the word》进行内容教时，教师将本次小组合作学习的线路设计，以课文为主线，将词汇、语法教学都融合其中。首先，教师讨论关于《English》的内容，然后要求学生进行课文阅读，并将文中的生词、句子标出，进行小组内讨论，最后，教师再结合学生讨论的结果，主次分明的进行课文内容教学。
该高中教师在教学时，能够在教学前明确课堂教学的实施步骤，并以课文内容为主导，整合出一些列适合学生小组课堂讨论的话题，由浅入深的进行英语课文知识的讨论，使学英语知识学习实现了循序渐进。同时，该教师运用小组合作学习方式，由始至终都以课文内容教学为引导，让学生对高中英语词汇、语法中的难点问题进行自主探究，并着重进行核心内容强调，达到了高中生思维能力二次开发的目的。 2.4注重延展性和基础性结合
小组合作学习在高中英语教学课堂中的融合，要求教师注重教学开展的延展性和基础性的有机结合。首先，学生不是空着脑袋进教室的，同时每一个学生的英语基础能力，存在着一定的差异。由此，教师进行课堂教学时，必须时刻注重加强高中生的词汇、句子等基础知识，让学生在小组探究的过程中，进行不同层次的基础知识的补充。例如：由词汇“as”延伸出“as along”，高中教师要辅助学生在小组合作学习的过程中需取长补短，促进学生发展；其次，小组合作学习模式的开展，要让学生形成发散性思维。例如：教师可以在提出小组合作讨论问题时运用“Do you think……（你认为……）”“The views in the text are summed up……（课文中的观点归纳为……）”类似的具有讨论性的引导语言，引导学生进行自主分析，培养学生的英语阅读鉴赏能力、英语内容理解能力。 3结论
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
综上所述，小组合作学习在高中英语教学中的应用，是新教改理念全面化探索的代表，是教育改革深入实践的体现。在此基础上，为了充分发挥小组合作学习模式的优势，应实施课堂互动空间的创造、学科知识的充分利用、课堂实践教学主题鲜明、以及注重延展性和基础性结合，实现高中英语教学课堂的高效教学。因此，关于小组合作学习在高中英语教学中的应用分析，是新教育方式实践的典范。