2019-2020学年度第一学期六年级语文教学进度表
2019.08
周次 时间 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 8.26—8.30 9.2—9.6 9.9—9.12 9.16—9.20 9.23—9.27 教学内容 《草原》（3）《丁香结》（3） 书法（1） 课外阅读（1） 《古诗词三首》（2）《花之歌》（1）习作（2） 《语文园地》（2） 《七律·长征》（3）《狼牙山五壮士》（3） 书法（1）课外阅读（1） 《开国大典》（3）《灯光》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1） 《语文园地》（2） 《竹节人》（3） 《宇宙生命之谜》（3） 《故宫博物院》（1）《习作》（2）书法（1） 备注 9.13中秋节放假 10.1—10.7国庆节放假 9.29—9.30 10.8—10.12 10.14—10.18 《语文园地》（2）《桥》（3）《穷人》（3） 《在柏林》（1）《口语交际》（2）《习作》（2） 《语文园地》（2）课外阅读（1） 10.21—10.25 《夏天里的成长》（3）《盼》（2）《习作》（3） 10.28—11.1 11.4—11.8 11.11—11.15 11.18—11.22 12.25—11.29 12.2—12.6 12.9—12.13 《古诗三首》（3）《只有一个地球》（3） 书法（1）课外阅读（1） 《青山不老》（1）《三黑和土地》（2） 《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2） 《文言文二则》（3）《月光曲》（3）书法（1） 课外阅读（1） 《京剧趣谈》（2）《口语交际》（1） 《习作》（2） 《语文园地》（2）课外阅读（1） 《少年闰土》（3）《好的故事》（3） 书法（1）课外阅读（1） 《我的伯父鲁迅先生》（2）《有的人——纪念鲁迅有感》（1）《习作》（2）《语文园地》（2） 课外阅读（1） 复习（8） 12.16—12.20 复习（8） 12.23—12.27 复习（8）
1 草 原 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在本课的教学设计中，遵循以学生为主体，以读为本，通过自主读文、自主思考、合作探究的学习方式，指导学生抓关键词，结合画面去体会作者描写的草原美的意境、美的情感、美的语言。 课前准备
教师准备：1.搜集与草原有关的图片、文字、视频等资料。
2．制作课件：草原分布图；中国画欣赏图片；草原风光图；视频《美丽的草原我的家》。
学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。 2．搜集与草原有关的图片、文字。 课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？
2．你知道我国有哪些著名的草原吗？出示“草原分布图”，使学生了解草原主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。
3．讲述：很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，一起感受草原独特的风情。
设计意图：通过回忆，呈现情境，激起学生对草原的向往，产生“走进”大草原的兴趣，形成阅读期待，达到“未成曲调先有情”的效果。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读文，提示：把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2．检查字词，扫除障碍。
(1)课件出示第一组词(读词语，拼读加点字，然后在括号里写出拼音)： 绿毯( ) 陈巴尔虎旗( ) ．．衣裳( ) 彩虹( ) ．．马蹄( ) 豆腐( ) ．．羞涩( ) ( ) 微笑( ) ．．．
(2)课件出示第二组词(读词语，注意加点字的读音)： 蒙古包 好客 同行 似乎 ．．．．
指导：读准词语中加点的多音字，再给多音字扩词。 重点理解“同行”的不同读音、不同意思并举例说明。 同行．xínɡ：一起行路。
同行．hánɡ：行业相同；同行业的人。
3．再读课文，说说每一自然段主要写了什么，理清作者参观访问的经过，试着概括课文是从哪两个方面来介绍草原的。
在学生交流的过程中，教师指导归纳。(板书：景物美、人情美)
设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的基础上，引导学生探寻作者参观访问的“行踪”，整体感知课文内容，发展学生整体把握课文的能力，也使下面的学习过程有物可寻，有章可遵。
三、品读感悟，共同鉴赏
1．过渡：老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起学习课文第1自然段。
2．引导：请同学们默读课文第1自然段，一边读一边想：这段话的哪些景物让你感受到了草原的景美？边读边作批注，想好后可以先和小组同学说一说。
3．学生交流品味。
(1)课件出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”先抓住“清鲜”“明朗”感受天空之美，再换词比较“空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣词造句的独具匠心。
(2)课件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
(板书：一碧千里)先理解“一碧千里”中“碧”的意思，然后猜测“一碧千里”的意思，再引导学生想象大草原“一碧千里”的画面；联系本段第二句话，理解“并不茫茫”的意思，体会并读出草原无边无际的绿与美。