课 题 课 型 教 学 目 标 教学要点 1 2 3 两位数加两位数的口算 主备人 课时 徐海燕 1 执教者 授课时间 张元 新授 能正确地口算两位数加两位数的得数。 感受探索口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概况等思维能力。 使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法。 教学能正确地口算两位数加两位数的得数。 重点 教学理解两位数加两位数的口算方法。 难点 练习法 课件 教学法指导 教具准备 集体智慧 个性设计 教学后记 通过本节课的学习学生能够正确地口算两位数加两位数的得数。 一、 先学探究 交流中小结：这两1．口算： 道题都是两位数15+4 8+9 20+3 7+16 加两位数，口算时都可以采用相同让学生说说是怎样口算的。 的思路和方法，只2．出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，是第一道相加时你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提不需要进位，第二道相加时需要进出什么问题。 位。今后在口算时教师根据学生的回答板书：小红跳了多少要注意适当加以下？小军跳了多少下？ 区分。 二、交流共享 明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？ 学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？ 同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。 引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。 提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？ 三、反馈检测 1． 完成“想想做做”第1、2题。 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。 第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。 2．完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3．完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4．完成“想想做做”第5题。 让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。 集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。 四、提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
课 题 课 型 教 学 目 标 教学要点 1 2 3 两位数减两位数的口算 主备人 课时 徐海燕 2 执教者 授课时间 张元 新授 能正确地口算两位数减两位数的得数。 感受探索口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概况等思维能力。 使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法。 教学能正确地口算两位数减两位数的得数。 重点 教学理解两位数减两位数的口算方法。 难点 练习法 课件 教学法指导 教具准备 集体智慧 1．口算。 24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18和20—7”的口算方法。 2．先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 二、交流共享 教学例2。 出示教材情境图：你从图中得到了哪些信 息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列 式？ 根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方 法。（板书课题） 你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说 说自己口算的方法，再听别人的算法。 全班交流。重点放在退位减上，多让学生说 一、先学探究 个性设计 教学后记 通过本节课的学习学生能够正确地口算两位数减两位数的得数。