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道德与法治课程生活化的反思
作者：陈振贤
来源：《南北桥》2019年第06期
【摘; ; 要】教学与生活紧密相联，道德与法治课程教学中应当实现回归生活，做到将生活知识与课程内容整合，只有探索生活化的教学方式，才能提高道德与法治课程教学质量，切实满足学生自主学习和成长的需要。
【关键词】道德与法治; 生活化; 教学策略
中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.031 生活是学生道德思想与法治问题困惑的来源，只有把道德与法治课堂教学与生活有机结合，才能提高课堂教学的直观性、有效性和丰富性。本文主要基于生活化视角，探讨初中道德与法治课堂教学的改进策略。
一、道德与法治课堂教学主要问题 （一）没能以身作则
初中道德与法治教学在很大程度上是通过教师的言传身教对学生产生潜移默化影响。有些教师在讲授道德与法治课程内容时没能发挥榜样引导与示范作用，没能在日常教学实践和学生学习生活中做到以身作则。例如，教师只是单纯的课堂上讨论法治道德现象，教师在日常学习生活中不起到必要的示范作用，不能在学生群体中展示出良好的师德形象，因此不利于学生信服教师课堂讲授的理论观点。还有的教师不注重在日常言行细节方面影响学生，没能表现出彬彬有礼的教师风范，不能对学生起到良好的示范作用，因此没能达到直观有效教学引导目标。
（二）没能融入信息化
当代道德与法治教学不仅要解决学生的思想困惑，以课堂授课渠道影响学生的道德法治观念，更要在日常深入学生生活，利用信息网络载体开展思想教育。特别是在移动互联网环境下，学生的日常学习生活在很大程度上通过网络进行，学生网络环境的思想动态常常不被教师了解，这使得教师组织开展的道德与法治课堂内容与学生的日常生活发生偏离，教师往往不了解学生的兴趣，没能在网络环境下明晰学生对社会事物的观点，不能围绕着学生关注的社会现象与热衷的论题进行思想道德引领，因此影响了道德与法治课堂教学的有效性与科学性。 （三）没能摆脱条件限制
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当前道德与法治教学还主要局限在固定教学地点、时间和教学内容上。在传统的教学理念下道德与法治课程教师没能对教学内容进行必要的整合创新，不能根据时代变化与时事热点开展针对性的思维引导活动，教师在日常教学时受到传统教学套路影响，这种教学方式在很大程度上限制了道德与法治教学活动的深入开展，不利于对学生产生实质性的影响，也没能帮助学生解决好生活中遇到的实际道德、法律、行为规范方面的困惑。由于传统的道德与法治课堂教学缺乏实践性教学活动，因此不能达到感同身受的教学目标，不能有效指导学生日常行实践，影响了学生思想道德情感的成长，没能达到综合化的教学目标。 二、道德与法治课堂教学改革方向 （一）优化教学内容
提高道德与法治课程教学生活化水平，还要优化教学内容，做到对传统教学内容的有效整合，开发与学生密切相关的教学素材，作到基于生活实例开展教学活动，达到激发学生的学习欲望，构建良好轻松的课堂氛围，达到促进学生主动学习实践的目标。例如，在人教版初中《道德与法治》七年级上册《守护生命》教学时，培养学生的生命意识时可以把生活中尊重自然、尊重生命的内容呈现给这生，由此设置良好的环境氛围，基于同学们日常热爱生活，爱护树木等行为联系起来，从而达到提高教学直观性，促进学生深入的接触和感知教学内容的目标。
（二）完善教学环境
提高道德与法治课堂教学生活化水平，还要完善道德与法治课堂的教学环境，优化课堂教学环节，基于良好的教学环境达到对学生思想进行熏陶渲染的目标。例如，在人教版初中《道德与法治》八年级上册《走进社会生活》教学时，教师可以运用多媒体呈现学生日常社会生活中的环境，围绕着日常生活中的典型场景促进学生解析一些生活种常见的矛盾现象，从而达到促进学生成长，关注社会环境变化，引导学生学会谦让、分享、助人等精神，在具体的社会情境中掌握帮助他人的方法，培养学生良好的社会情感属性与价值理念。 三、道德与法治课堂教学方法创新 （一）开展辩论活动
提高道德与法治课堂教学有效性，促进学生更好的参与到道德与法治课堂实践当中，应当积极组织学生开展辩论活动，围绕着生活中的具体问题冲突，促进这生基于生活现象的思考，提高学生对道德与法治内容的深刻认知。首先，教师可以创设道德认知冲突，利用辩论的形式调动学生的思考积极性，引导学生主动思考研究，在辩论的过程中培养学生的道德行为能力。其次，设置生活化的情境，基于生活化情境引导学生思考具体道德问题的解决问题方法，达到培养学生解决实际问题能力的目标。第三，教师基于学生的辩论进行点评，拓展学生的思路，引導学生基于辩论得到结合进行生活实践，达到指导学生行为目标。
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（二）积极开展实践
道德与法治课堂教学生活化的目标在于指导学生实践，促进学生深入反思生活中的问题，从而达到提高生活化教学质量，实现课内外教学活动相结合，从而激发学生学习积极性，实现理论与实践教学相结合的目标。首先，教师可以使用翻转课堂的教学方式，注重通过微课方式实现课下导学，引导学生自主思考道德与法治问题，并且在课堂上集中展示学生的观点，达到提高课堂教学效率，实现生活与课堂教学紧密联系的目标。其次，教师还可以让学生在课堂上采用身临其境的方式进学习，注重通过学生排演情景剧方式，在课堂上演绎生活中的现象，由此达到展示现实生活故事，从而启发学生思考，引导学生强化角色意识，达到提高学生积极性，帮助学生深入反思生活中常见问题的目标。第三，还要给学生安排生活化作业，促进学生走进红色纪念馆、博物馆等，引导学生感受革命故事，学习革命先烈事迹，由此达到转变思想认知，在生活化的环境中提高思想道德水平的目标。 四、结论
道德与法治教学采用生活化的方式，应当调动学生对生活现象的注意力，把生活中的内容融入到课堂，构建课上课下互动的有效载体，基于丰富的实践性学习活动，达到在生活中有效教育引导学生的目标。 参考文献
[1]赵丹.涂尔干与杜威道德三要素之比较分析[J].长江师范学院学报，2012（5）. [2]张雷.我国青少年法治教育研究述论[J].青少年学刊，2015（1）.