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简易方程单元整理复习教学设计
作者：岳琳琳
来源：《教育》2017年第17期
简易方程单元整理复习教学多采用学生说，学生练，教师小结的教学方式。练习中采用竞赛的形式，激发了学生们的学习兴趣和积极性。课堂气氛活跃，学生参与积极性高，课堂效率就会高。 教学目标
教学方法：通过复习，使学生进一步明确用字母表示数的意义和方法，明确方程的概念以及解方程的方法，进而掌握用方程解决应用题的方法；并在整理过程中，辨别用方程方法和用算术方法解决问题的区别，感受用方程解决应用问题的优越性；通过练习题，熟练分析应用题中数量关系的特点，能够准确、快速地选择恰当的解题方法。培养学生灵活运用不同的解题方法解应用题的能力。引导学生养成分析、总结的习惯，培养和提高学生的总结、归纳能力，提升学生的逻辑思维能力。
教学重点：回顾和整理解方程和用方程解决问题。
教学难点：分析应用题中数量关系的特点，并选择恰当的解题方法。
揭示课题：上课前，教师出示俄国教育家说过的一句话，“装着一些片段的，没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。”从这句话中你得到了哪些启示？有学生回答：感受知识整理复习的重要性。
我们学习的知识越来越多，怎么样才能将这些知识有效地串联起来，整理起到了很关键的作用。今天我们就一起整理与复习简易方程。
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设计意图：通过启示，让学生了解知识的整理是很关键的，鼓励学生能够积极主动地进行知识梳理。组内回顾，唤醒旧知。我们之前整理了本单元的内容，下面拿出梳理单，小组内交流所整理的内容，适当补充与本单元相关的知识（出示小组合作的要求，找学生读。）老师巡视，指导交流。
现在我们一起来看看这一单元有哪些知识：字母表示数：A字母表示数量关系（你能举个例子吗？）教师板书例题；B字母表示运算定律和公式（a+b）c=ac+bc；C借助字母解决问题并求值a=3，a+8=3+8=11。教師错题板书：这部分有哪些易错题需要提醒大家？同学们整理了这么多，我们一起来练一练，看你们掌握得怎么样？
总结：在用字母表示数的时候我们要注意：两个相同的字母相特许可以写成它的平方，数和字母相乘可以省略乘号，数在前，字母在后。乘1时数中以省略。
设计意图：通过回顾所学知识，让学生了解了这部分相关的知识，再进行练习，能够有效提高学生的运用和掌握能力。
接下来看看是哪些知识？解简易方程。板书方程的意义：含有未知数的等式叫方程。判断：①所有的等式都是方程对不对（错）。②1除以8=0.125（错）。说说你是怎么判断？ 我们复习了字母表示数，方程的意义、性质，然后提问：同学们，你们能用这些知识来解决实际问题吗？能总结一下列方程解决实际问题的步骤吗？（出示课件）①寻找等量关系。②设出未知数为x。③列出方程、解方程。④检验。 教学方法回顾
本单元的知识我们梳理完了，下面我们来检验一下本单元的知识掌握情况，请打开平板完成练习。
回顾方法：这节课我们回顾整理复习的学习方法是忆、理、析、练、评，希望今后同学们能继续使用这种方法，将知识进行整理，让我们所学的知识能串联起来，这更有利于我们今后的学习。 教学思考
本节课笔者分两个层次展开：第一层次，首先指出用字母表示数，通过对话、举例，让学生从实例中分析、归纳字母表示数的特点和方法；第二层次，再现方程的概念，引导学生复习、回想解方程的依据——等式的两条基本性质，并通过实际问题的解答熟练掌握列方程解决问题的方法。课堂上，学生学习的积极性高涨，总结如下：
第一，本节课信息量多，知识面广，时间紧凑，调动了学生学习的积极性。如：老师让学生独立自主地完成了知识梳理，然后小组内交流、补充，并让学生评价一下同学的梳理单元。
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不仅让学生回顾、补充了知识，同时也让学生们学会了欣赏别人。取别的同学长处，补自己的短处。
第二，不论什么教学内容，都要有一定的教学模式，根据内容和学生的知识水平来设计教学方法、教学环节。本课采用学生交流、补充知识梳理单，然后以汇报的形式进行，学生在汇报的过程中，不仅将知识点整理出来，同时也将平时的易错题也整理出来了，提高了学生梳理的实效性。
第三，练习题要抓住重点、难点、易错点。老师首先提出一些简单的题目，让大部分学生有信心学习，接着出一些有层次的、促进学生思考的题目，锻炼和提升学生的思维能力。既符合学生的认知规律，照顾了普通学生，又让学生逐步尝试提升自己的学习、思考能力，也使优等生感觉到学习的挑战性。这样的分层教学，也是我们提倡的素质教育。 （作者单位：黑龙江省哈尔滨市红岩小学校）