19、乌鸦喝水
综合课
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。 想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 读中感悟、以实践促理解
字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等 两课时
第一课时
㈠、由图片和故事导入新课 1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦
有认识这两个字的好办法吗？
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？ 3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？ 4、想读读这个故事吗？
㈡、初读课文：自读，小组合作读 1、自己读课文，认识生字。 2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。 ㈢、检查：游戏巩固字词，读通课文
检查：
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。
3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗？谁愿意读？
㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢？
1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？
2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？ 3、谁把第三自然段读给大家听？
⑴、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。 ⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。 4、你还有什么不明白的地方吗？ ㈤、动手乐园
我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。
要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。 ㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语
1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？
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2、出示课文第三段。
⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。 ⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么? ⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？ ⑷、出示句子：
瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 ——渐渐——。
㈦、深入思考，帮小乌鸦再想办法
１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？
２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。
点拨：如果有??，乌鸦就??；如果遇见??，乌鸦就??。 ㈧、教学效果测评 １、读一读，说一说。
２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 ㈨、拓展性学习
小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。
第二课时
㈠、复习与新课导入
１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。 ２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？ ㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 １、这个故事有趣吗？想表演一下吗？ ２、汇报表演，相机指导：
⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？ ⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？
⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑹、乌鸦是怎么做的？
⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快
１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。 ２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。 ４、背给同桌听。 ㈣、写字
１、今天会哪几个字？它们是什么结构的字。 ２、谁当小老师，教教这些字怎样记？ ３、提示容易错的地方。 ４、这些字怎样写才好看？ ５、希望老师教一教哪个字？
示范：找、可
６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
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㈤、教学效果测评
轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。 ㈥、拓展学习
轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种办法呢？ 七、作业设计
回家把本课的故事表演给家长看。 八、板书设计 19、乌鸦喝水 水不多，瓶口小喝不着 见石子，想办法?? 扔石子，水升高——喝着啦！ 教学反思：
20、司马光
综合课
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。
会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。 学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。 读中感悟、以观察促理解
词卡片、小黑板、活动教学挂图 两课时
第一课时
㈠、范读课文，把握要义，补充课题
１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？
２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。 ３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？ ㈡、初读课文：认识生字，读通课文
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。 ⑴、标出自然段番号。 ⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。 ⑷、组长检查。 ⑸、读通课文。
㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。 １、开火车读字卡。
２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。 ３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。 ４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 ５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
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㈣、读读贴贴看看想想
１、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？ ⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。 ２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。
３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？ ４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？ ５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。 ㈤、写字
１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。 ３、这些字怎样写才好看？ ４、示范“那”、“都”的写法。
５、巡视、指导，表扬写得好的同学。 ㈥、自由练习
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 ㈦、教学效果测评
１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。
２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。 ㈧、拓展性学习
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
第二课时
㈠、复习：贴词语游戏 １、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 ２、这节课你想怎样学课文？
㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ １、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。 ２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。 ⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 ⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 ⑶、司马光当时可能是怎样想的？ ３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――” ４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ ５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果??你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事
愿意怎样来表现这个故事？
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根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。
为每部分学生提出要求，板书： 读：心情 语气 快慢 轻重 演：读 想 演 讲：读 圈 讲
㈣、背诵：有情有味，熟读成诵
１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？
大家觉得怎样？像他们这样读读。
２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。 ３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 ４、互相背一背。 ㈤、教学效果测评
１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。
读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。 ２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。 ㈥、拓展性学习
１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 ２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计 21、司马光 没有慌 （举起、使劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的??有的??
教学反思：
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