1、看复合图，请出一位小动物，指名读相应的儿歌。
2、小组比赛：师提问题，小组的同学用动作来回答。看哪组的动作做得最投入、最好看。 （1）师问第一组：“蜻蜓半空干什么？”，问第二组：“蝴蝶花间干什么？”。生做动作。 让小朋友自由说一说。
师：我想问问小蝴蝶们，你们都躲在什么地方呀？
小蜻蜓，你的翅膀为什么伸得这么长？老师告诉你这就叫——展翅飞。出示“展”，齐读。 小蜻蜓小蝴蝶，让我们一起展翅飞。 （2）师问：“蚯蚓土里干什么？”，“蚂蚁地上干什么？”。生做动作。 师：小蚯蚓，你在干吗？
请哪只小蚂蚁来读读这个字？（出示“运”）你们今天都运了些什么食粮？ （3）师问：“小蝌蚪池中干什么？”，“蜘蛛房前干什么？”。生做动作。 师：小蝌蚪，你游来游去在干什么？ 小蜘蛛，请看这是我画的与“网”，你发现了什么，你还知道哪些网？ 4）师小结比赛情况。 （五）、拓展延伸，仿写儿歌
你还知道哪些有趣的小动物？能不能学着儿歌中的句子，用“谁什么地方做什么”来说说这种动物的活动。
（六）、教师小结，课后作业
1、睁大眼睛，去生活中开展寻字大行动（虫字旁的字），写在课后的生字旁。 2、课后把自己创作的小诗写在儿歌后面，这样儿歌的内容就更丰富了。 【教学反思】
《古诗两首》
教学目标
1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。 2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3．激发学生朗读古诗的兴趣。
教学重点：学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。 课时安排：2课时
课前准备：本课挂图或课件，生字卡片。 教学过程
第一课时
一、看图激趣
1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?
板书课题，指导读准平舌音“所”。 二、初读感知，了解古诗大意
1．自由读古诗，借助拼音读准字音。 2．同桌对读，检查字音。
3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4．指名说。
三、图文结合，再读感悟
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1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、读诗想画面
1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2．教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读，想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写
1．出示田字格中的生字，学生认读。 2．指导学生观察生字的占格位置。 3．教师范写，同时讲解。 4．学生练写，教师巡视指导。 5．评价。
第二课时
(一)看图导入
1．出示挂图：这是什么?
2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知
1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 (三)图文对照，再读感悟
1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3．全班齐读。 (四)指导朗读
1．个别读。 2．评读。 (五)读诗想画面，指导背诵
1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么? 2．全班交流。 3．指导背诵。 (六)巩固生字
1．出示带音节的生字认读。 2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
(七)拓展练习：学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计：练习书写生字。背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计
所见 骑振捕闭 小 池 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
【教学反思】
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《荷叶圆圆》
一、教学目标
1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。 课前准备
1．小动物头饰。
2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。 3．多媒体课件。 教学流程
一、猜猜说说，互动游戏 1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）
（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ （2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议） （3）你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2．把圆圈改成绿色的。
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 （2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ 3．板书课题，指导朗读课题。 二、画画背背，快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！ 1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？ 2．一起背古诗《小池》。
3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！
三、整体感知，自主识字
1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。 2．自主合作，识记生宇。 3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）
四、再读课文，感知内容
1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？ 2．围绕问题指名分段读。
3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！
五、创设情境，多元阅读
1．小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？ （1）请你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试） （2）出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶） 2．看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？ （1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。
（2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。
3．走入情境，进行口语交际。 （1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手）小朋友们好，你们知道我是谁吗？ （2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。
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六、“明星”大挑战
1．我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为明星？
2．小结板书：记住台词演好动作注意表情 3．学习小组合作准备。
4．合作表演──《荷叶圆圆》。 5．引导评价。 七、作业
任选一项或两项。 1．我是小画家。（画一画美丽的荷叶） 2．当回小作家 （ ）说：“荷叶是我的_______________________。” （ ）_____________________________________。 【教学反思】
夏夜有多美
知识与技能目标：
1、认识13个生字，会正确书写6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。
情感态度与价值观目标：
1、通过学习课文，让学生感受夏夜的美。 2、体会课文的思想内容，学会关心别人。
3、继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。 教学准备：课件、生字本、夏夜的图画 教学安排：2课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课 师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）
设计意图：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。
二、 初读课文，整体感知
1、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。
设计意图：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。
设计意图：变个角度提出学习的要求，学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。
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3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。
设计意图：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求，体现了识字与阅读的整合。
三、小组自学红绿灯，学习生字
1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）
3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出“笑脸”（标准与上面相同）
4、小组交流：小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。
“睁、急、感”都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。 “根”“非”可用猜谜识字的办法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。 小结：自编儿歌帮助学生记忆：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。
5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在” 6、再读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。 设计意图：部分学生识字方法单一、枯燥，“小组自学红绿灯”让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。
四、指导写字：
1、认读“他、她”注意区别字义 2、指导写字：
第二课时
一、复习字词，进一步巩固 1、出示生字词，开火车读
2、课件出示带生字词的句子，指名读、比赛读、小组读等。 （例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。）
设计意图：识字的关键在于经常复现，此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。
二、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟 三、角色朗读，深化体验
1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。 如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？” 小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心地）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
设计意图：让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加提示语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。
2、请学生上台分角色演读课文。 设计意图：分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲?? 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。
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