美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学,在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”,然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实,这个名单并不是根据测验结果确定的,而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师,从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后,再次智能测验的结果发现,名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果,人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响,从而使学生取得教师所期望的进步的现象,称为“罗森塔尔效应”,习惯上也称为皮格马利翁效应(皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王,他对一尊少女塑像产生爱慕之情,他的热望最终使这尊雕像变为一个真人,两人相爱结合)。

教育实验的定义和基本要素

1、定义

它是教育研究的一种科学的方法,即实验者根据某种设想(假设),控制一些变量,施加一定的实验因素(因子),有计划地进行教育实践活动,利用测量和统计的方法以权衡实验所得的结果,从而得出准确可靠的结论。 2、基本要素 有科学的假设

? 对课题需要解决的问题提出一种尝试性答案或设想

? (如果……则……) 有控制的变量

? 自变量、因变量、无关变量 可重复进行操作

教育实验研究的特点

1、教育实验研究是一种探索性的科学实验活动

(1)用实验结果验证或修正研究假设(或假说),从而揭示教育现象中的因果关系。

(2)在合理的控制条件下,通过主动采取某种干预措施,操纵自变量,改变研究对象的性质或状态来研究教育现象中的因果关系。 (3)通过控制无关变量来排除无关因素对探索因果关系的影响,以保证教育实验研究的效度。

2、教育实验研究是一种特殊的实验活动

(1)与自然科学实验以物为研究对象不同,教育实验以人和人所从事的教育活动为研究对象,属于社会科学实验范畴。它是在一定的社会背景,学校环境和生动的课堂情境中进行的,具有很强的社会性。 它是一种充满了情感、有明确价值取向、表现出多样个性的人的积极活动,教育实验将实验对象作为一个整体,用整体性观点和综合性方法处理实验变量,与自然现象不同,教育现象中的概念界限存在模糊性,难以精确表述、刻画。

(2)与自然科学实验的严格实验环境与手段不同,教育实验是在教育和教学的自然环境状态中进行,不能脱离教育教学的实践活动。

3、在研究方法上,教育实验研究强调定量研究与定性研究相结合。 (1)教育实验由于教育现象变量的不确定性,教育概念界限的模糊性和歧义,以及涉及价值判断,因素复杂,周期较长,难以达到精确的量化分析。

(2)教育实验的结果难以做完全客观的测量。

注意变量的控制

自变量要可操作

如:开放性作文教学的实验 因变量要可测量

如:数学尝试教学法的实验 无关变量要控制 注意实验方案的设计 ? 方案格式

? 标题(实验课题的名称) ? 一、问题的提出 ? 1、教育现实发展的需要 ? 2、教育理论发展的需要 ? 3、课题提出的意义 ? 二、实验的假设和理论依据 ? 1、实验假设及其内涵 ? 2、实验的理论依据

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