高三一模试卷分析表
201 0 —201 1 学年第 2 学期 高 三 年级
考试年级模块名称 年级：高三 模块：基本能力 考试类型 期中（ √ ）期末（ ） 填表日期 10-11学年第1学填写人 考试期 时间 20XX年3月22日 20XX年3月29日 试卷结果分析：（包含试题知识点覆盖范围、题量大小、难易程度、学生掌握知识及学生成绩分布情况等） 1
一、基本能力试卷的总体评价： 与寒假考试相比，这次考试形式和难度上更接近高考：首先，作为一模试题贴近考纲要求，题型和结构与高考接轨；其次，把对能力的检测放在首要位置，命题能注重考查学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。从整体来看，试题立足基础知识，强化了能力和素质的考查。从考查内容上看，依然以常规试题为主，且试题不显陈旧，陈中出新、陈中有变，能达到考查目的。但总体难度偏大，且有部分偏题。 本次试卷Ⅰ卷30分Ⅱ卷70分，共设有九个大题67个小题。每道大题的设计上，均强调题主题、小题与大题的关联，确保了试题的良好结构。试题能使师生从考查中了解自己的实力水平，发现存在的问题，找到薄弱环节，进一步明确今后努力的方向。 二、学生答题主要错误及原因分析 试卷是在考查学生基础知识和基本技能的前提下进行命题，题型多样化，涉及面广，突出学生平时知识和技能的积累。从学生得分的情况来看，第Ⅰ卷客观题四个大题、共30个小题，所教3班错题能控制在5个以内，大部分是3个左右，科学班大部分在10个以内。其中第1、3、8、9、14、17、18、23、29、29题正确率较低。第Ⅱ卷的五—九大题，学生答题不太理想，3班一般53分左右，科学班45分左右。错误集中在一些填空题上，其中第31、36、38、41、45、51、55、60题得分较低。成绩不理想，作为老师在自我反省的同时也做了原因分析，具体如下： 1、基础掌握不牢、不深，部分同学不知道具体问题具体分析的相关知识体系，原理和方法错位，答题内容不全面。 2、审题能力欠缺、不仔细，不能快速有效获取答题所用要点，只答课本理论，不结合材料进行分析；破题能力低，没有弄清问题类型，不同题型有不同的答题要求，该题主要回答“怎么办”“要干什么”，而很多学生仅答了“为什么”。 3、反向科目一定要重视。文科知识之于理科学生，理科知识之于文科学生的分值超过总分的35%，但由于种种原因，学生反向科目知识欠缺较多，造成失分。 4、答题漫天撒网，规范性差。很多学生不知道具体问题具体分析，不能点出要点答题。特别Ⅱ卷的研究和实验题，关键得分语句不突出，序号化不明显。更有甚者 ，答题书写不认真、卷面不整洁。 三、本次考试阅卷存在不严肃、不认真的情况 学生对于考试的分数很看重，认为分数是鉴定学习效果的唯一手段，也是今后学习主要动力。但是，本次阅卷出现的一系列问题，在一定程度上不利于激励学生学习的积极性。比如：很多2分的题给1分、同样正确但跟答案不同的不给分，“七”个写成“7”个不给分，还有个别的二卷没算分。根据组里的统一要求，统计了一下全班少算的总分如下：3班共137分（其中5分以上有6个同学，多的达8分），8班共47分（其中包括孙莉莉、鲁林琳总分各少加10分），11班共45分，18班共46分（另外，李婷婷总分没算二卷的47分），14班共44分，25班共13分。 试卷中存在的问题和建议：（需分条叙述） 本次试卷注重基础知识和综合技能的考察，题目有相应的难度，内容比较全面。非要说存在的问题，个人认为存在两点： 1、有几个音乐题出题不太严谨，存在争议性，这就影响了一部分同学的判断， 2
这种情况高考中是不可能出现的。比如：第36、55题。 2、另外，觉得很多题目的出题角度有点偏，这样就误导了学生的思维习惯，个人觉得这很不利于训练学生高考做题时正确的思维方式。 对提高该课程教学的进一步设想 1．加强基础知识复习，完善知识体系 从本次试题来看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的主观题，稍加分析就可发现其答案均能在教材中找到出处和依据。一切试题都是书本知识的深化、扩展和推移，基础知识薄弱是学生失分的一个重要原因。因此必须进行查漏补缺，回归课本，重视基础知识的学习，切实提高基础知识“掌握”的质量。 2、考试中很多失分因素可集中表现为学生审题能力、答题技巧、应试水平等方面的明显欠缺。为克服这些困难，在复习中必须通过一定的习题训练来提升学生的审题能力，突破学生答题的瓶颈。 ⑴进行定时强化训练。练习就要采取定时训练的方式，根据题量，确定时间，以高考的状态模拟训练，以利于进一步发现在基础知识、解题能力、应试技巧等方面存在的问题，以防考试过程中出现时间不够用的情况 。 ⑵总结升华熟练解题的基本技巧。平时练习时，注重错题的收集整理，有针对性的练习自己的薄弱环节，加强知识的系统性和完整性。 3、结合传统经典题目，进行专题专项训练 ⑴加强对高考试题的研究。高考真题是最好的思维训练题，也是最权威的备考素材（可进行归类、组卷）。对于这些试题不能仅仅满足会做，更重要的是分析解题思路、领悟试题的能力要求，并通过参考答案和评分标准的研究，体会试题“怎么考”，领悟答案“怎么答”，从而逐步探寻此类题目的命题规律与解题方法。
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