《处理生成性问题》读后感

《处理生成性问题》读后感

《处理生成性问题》读后感

--------如何处理好预设与生成的关系

预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不可。传统的教学中，教师过分依赖于课前的预设，课堂教学往往显得过于严密，具有很强的计划性，这一点是传统教学预设的优点，同时也是预设的不足之处。虽然预设是进行阅读教学的必要条件，但决不是上好一节课的唯一条件，在新课程的理念下，教师除了课前要精心预设外，还必须在课堂上关注学生的生成，并把它当成一种有效的资源进行合理利用，而全面提高学生的语文素养。

一、预设与生成是辩证统一的 1、预设的必要性

预设，通俗地讲，就是我们平常所说的精心备课，在进行课堂教学之前，要千方百计地备好课，设计许多精彩的环节，甚至查阅很多的资料。我们通常预设的内容包括：

根据《语文课程标准》的要求和教材的具体要求，结合学生的学习情况，预先设定既明确又适当的教学目标，从这不然看出，做好预设对上好每一节语文课都是非常重要的。

2、生成的必然性

所谓生成，就是课堂中，学生对文本的内在理解以及提出的质疑。教师的预设不可能想象到课堂当中所发生的一切。新课程理念指出，阅读是一种教师、学生、文本之间的对话，是一种心与心的对话，是情感与情感的碰撞。它不仅仅是一种阅读行为，更重要的是一

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种阅读后再创造的过程。而学生的学习活动是一种主动性的创造过程，因而学生的生成是必然存在的。

3、预设与生成是辩证统一的关系

预设体现的是对文本的尊重，生成体现的是对学生的尊重，可见预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可

二、科学有效地把握教学中的预设与生成 1、精心备课，以预设为主

以预设为基础、为前提，在教学实施中才能把握稍纵即逝的机遇，才能实现有效的动态生成。

2、营造氛围，尊重生成

教师要时刻注意课堂中发生的情况，即生成，也就是我们的预设与学生实际情况产生的偏差。这种偏差往往是一种重要的教学资源，教师一定要充分利用这种教学资源，使我们的课堂成为一种动态的课堂。要根据课堂的 突发事件 ，对我们的预设作出具有创意的调整，使课堂成为情感流动的课堂。

3、区分生成的优劣，合理地对待

对于学生的生成，有的是有效的资源，有的则对学生的发展不起任何作用，对于有效的生成，就应该合理利用，反之，则没必要浪费过多的时间。

附送：

《备课实务与新技能》学习心得体会

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《备课实务与新技能》学习心得体会

在教学过程中，备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。备课无论在什么时候都是相当重要的。个人觉得备课需要注意以下几点。

一、准确定位学习目标

教师备课时应有学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标。目标设计上要做到 三个并重 。传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的，同时需要考虑另外两个目标，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，让每个学生都能用所学知识的方法思考问题、解决问题;二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：

一是本课的知识点和能力点的问题。二是学法指导，在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。

二、考虑师生互动

新课标强调 教 服务于 学 ,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务;新课标要求教师以学生

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