《不用文字的书和信》教学设计

教学设计

基本信息 学 科 教 师 课题名称 语文 王燕丽 年 级 单 位 三年级 教学形式 育才小学 讲授 不用文字的书和信 学情分析 学生在低年段,多多少少了解中国汉字的发展由来,但是,在汉字出现以前,人们是怎样记录事情和通信的,学生大都不知道,因此我将此作为导入,激发学生的求知欲望。在教学课文时,我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题,从而达到理解课文、感悟课文。 教学目标 一、知识能力: 1. 认识6个生字,会写9个生字,理解“分辨”、“惟有”等词语的意思。 2. 正确、流利地朗读课文,有一定速度的略读课文,了解课文的主要内容。 二、过程与方法: 1. 通过有效的略读训练,提高学生的略读速度。 2. 了解发明文字前人们的记事和通信的方法,通过收集资料,知道现代的一些信息传递的方式。 三、情感、态度、价值观: 1. 了解发明文字前人们的记事和通信的方法,体会人们的聪明才智。 2. 学习古人的智慧,努力发展自己的创造力,培养自己的创新精神 教学过程 一、导入新课: 1、出示:一些书和信,学生观察。 2、谈话:同学们,你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看,好吗? 3、板书课题:《不用文字的书和信》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 (1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。 (2)出示10个生字,学生“开火车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 (3)出示生词,同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉 (4)指名接读课文,并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 (1)自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读,知道了什么? ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同学读。 (2)小组合作学习:第3——5自然段。 ①选择喜欢的方式读课文。 ②说说自己通过读,知道了什么? ③指名说说。 ④想读的起立读3——5自然段。 (3)齐读课文。 ①讨论:有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式? ②指名说说。 (4)小组学习:朗读课文 正确地朗读课文; 正确、流利地朗读课文; 正确、流利、有感情地朗读课文。 板书设计 不用文字的书和信 绳子 记事 方法奇妙 贝壳 通信 古代人类聪明 作业或预习 你们知道我们现代都有哪些通信方式? 自我评价 在教学过程中,我让学生认真读课文,从文中的句子找出答案,例如“结绳记事”、“贝壳记事”是如何记事的,先找再读,找出具体的语句,反复读,读中加深理解。然后请学生用自己的话说一说,再让学生 比较“结绳记事”和用“贝壳记事”的方法。在学习第三第四自然段时,我让学生找出表示信的事物及信中表达的意思的句子,同桌互读,再齐读。学习第五自然段,让学生体会没有文字的信的局限性,比如容易让别人误会表达的意思,再让学生谈谈现代的传递信息的方法。教学中注意培养学生认真阅读的习惯。在这一环节,学生基本上能比较准确地说到。在分段时,我引导学生联系课文的题目来思考,经启发后学生把课文分成了两部分。归纳段意时,我启发学生找中心句来归纳,全班有多数同学能比较准确地进行归纳。我鼓励他们大胆想象,不仅了解古人记事的方法,还鼓励孩子们想象古人如何用它们记事,来训练学生活学活用文中告诉的方法,学生在这一环节发挥得比较好,从绳结的大小、贝壳的大小、颜色分别发挥想象,说出了能代表的事情。我又引导学生大胆展开想象,参照这样的方法来想象一下自己不用文字怎样来记录一件事情,孩子们很感兴趣,积极性很高。很多孩子设计了自己的不用文字的书或者信,想到了用图画、一些符号或者树叶等实物来表达自己的意思,有一些创意。 组长评议或同行评议(可选多人): 评议一单位: 姓名: 日期:

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4