教学设计
基本信息 学 科 教 师 课题名称 语文 王燕丽 年 级 单 位 三年级 教学形式 育才小学 讲授 不用文字的书和信 学情分析 学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文。 教学目标 一、知识能力： 1. 认识6个生字，会写9个生字，理解“分辨”、“惟有”等词语的意思。 2. 正确、流利地朗读课文，有一定速度的略读课文，了解课文的主要内容。 二、过程与方法： 1. 通过有效的略读训练，提高学生的略读速度。 2. 了解发明文字前人们的记事和通信的方法，通过收集资料，知道现代的一些信息传递的方式。 三、情感、态度、价值观： 1. 了解发明文字前人们的记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。 2. 学习古人的智慧，努力发展自己的创造力，培养自己的创新精神 教学过程 一、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生观察。 2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？ 3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。 （2）出示10个生字，学生“开火车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 （3）出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉 （4）指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 （1）自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读，知道了什么？ ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同学读。 （2）小组合作学习：第3——5自然段。 ①选择喜欢的方式读课文。 ②说说自己通过读，知道了什么？ ③指名说说。 ④想读的起立读3——5自然段。 （3）齐读课文。 ①讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？ ②指名说说。 （4）小组学习：朗读课文 正确地朗读课文； 正确、流利地朗读课文； 正确、流利、有感情地朗读课文。 板书设计 不用文字的书和信 绳子 记事 方法奇妙 贝壳 通信 古代人类聪明 作业或预习 你们知道我们现代都有哪些通信方式？ 自我评价 在教学过程中，我让学生认真读课文，从文中的句子找出答案，例如“结绳记事”、“贝壳记事”是如何记事的，先找再读，找出具体的语句，反复读，读中加深理解。然后请学生用自己的话说一说，再让学生 比较“结绳记事”和用“贝壳记事”的方法。在学习第三第四自然段时，我让学生找出表示信的事物及信中表达的意思的句子，同桌互读，再齐读。学习第五自然段，让学生体会没有文字的信的局限性，比如容易让别人误会表达的意思，再让学生谈谈现代的传递信息的方法。教学中注意培养学生认真阅读的习惯。在这一环节，学生基本上能比较准确地说到。在分段时，我引导学生联系课文的题目来思考，经启发后学生把课文分成了两部分。归纳段意时，我启发学生找中心句来归纳，全班有多数同学能比较准确地进行归纳。我鼓励他们大胆想象，不仅了解古人记事的方法，还鼓励孩子们想象古人如何用它们记事，来训练学生活学活用文中告诉的方法，学生在这一环节发挥得比较好，从绳结的大小、贝壳的大小、颜色分别发挥想象，说出了能代表的事情。我又引导学生大胆展开想象，参照这样的方法来想象一下自己不用文字怎样来记录一件事情，孩子们很感兴趣，积极性很高。很多孩子设计了自己的不用文字的书或者信，想到了用图画、一些符号或者树叶等实物来表达自己的意思，有一些创意。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：