趵突泉教学设计
一、导入新课：
同学们，这学期我们跟着许多作家领略了祖国的大好河山，有甲天下的（桂林山水），有引人入胜的金华的（双龙洞），还有鲜花满地比春天的花园还美丽的（七月的天山）。今天我们要跟随老舍爷爷一起到山东济南去看看——趵突泉。 二、初读课文
1．请同学们快速默读课文，边读边思考，文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用“——”划出相关句子。
2．交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 师：谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。（引导：同学们，我们在读句子或者文章时一定要学会抓住关键字、关键词来体会句子或者文章的深意。那么，在这句话中，我们应该抓住哪个关键字，哪个关键词来突出趵突泉在济南的地位呢？并引导学生学会抓住关键字词来体会情感。） 3、为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？
（师自述：其实啊，济南有“泉城”的美誉！泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是济南号称\泉城\的主要意义所在!没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机与活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!难怪老舍先生会说——假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 4、过渡：这么美的趵突泉，老舍先生主要是从哪两个方面来写的呢？ （大泉和小泉）（板书） 三、学习“大泉”
1、师：那么哪个自然段是写大泉的呢？ 生：第三自然段
师：我想请女生来读读第三自然段段？ 2、师：同学们，你们觉得大泉的特点是什么？
生：我觉得大泉的特点是翻滚时间长。（板书：翻滚） 师：翻滚时间长？你从哪里看出来的呢？
生：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。从这句话可以看出趵突泉翻滚得时间很长。
师：是啊，趵突泉总是在翻滚着。老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——翻滚；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——翻滚；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——翻滚；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——翻滚，白天去看趵突泉，它在——翻滚；晚上去看趵突泉，它也在——翻滚。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
3、师：大泉除了翻滚时间特别长还有什么特点吗？
生：我觉得大泉除了翻滚时间长还有纯洁、活泼、鲜明的特点。（板书） 师：你又是从哪儿看出来的？
生：我从“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。冒，冒，冒，好像永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！”这句话看出来的。 （体会该句子的绝妙之处）
4、师：同学们，你们发现了吗？在这句话中作者连用三了个“冒”字，为什么作者要连用三个“冒”字？你们分小组来讨论下吧！ （生自由述说讨论结果。）
师：那我们应该怎么读这句话呢？
（指导朗读重点句子，以多种方式进行朗读。）
师：同学们，在这句话中，作者还连续用了几个“永远”？ 生：四个。
5、师：你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于让老舍先生用了四个“永远”？
（生自由猜测。）
师：100多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说，这样描绘趵突泉：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”
师：900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》写道：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。”
师：1400多年前，北魏地理学家郦道元在《水经注》中写到趵突泉：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。”
师：而且早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。也就是说，这趵突泉至少这样冒了3500年。面对冒了3500年的趵突泉，你能想到的词语是什么？ 生：述说能想到的词语。
师：带着你们脑海里的不可思议，神奇来赞叹一番趵突泉吧！
6、师：同学们，如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你想说什么呢？ （生述说联想到的。）
师：是啊，同学们，老舍先生和你们想得一样，他也觉得趵突泉是大自然的伟大杰作。于是他在文章中抒发了自己的感受。——“你只要立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。”
师：“不敢正眼去看”是害怕吗？是恐惧吗？而是跟你们的想法一样，叹服于自然的（伟大）。
师:其实呀，我们在写作文的时候,既可以写自己听到的,也看到的,还可以学习作者写自己的感受.
7、师：同学们，大泉还有一个特点隐藏起来了，谁发现了？ 生：神秘。（板书：神秘） 师：神秘？神秘在哪儿？
（探讨神秘之处并引导学生读出神秘之感。）
师：这么纯洁、活泼、鲜明、神秘的趵突泉泉，难怪作者要说——假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 四、学习“小泉”
师：过渡：大泉这么纯洁、活泼、鲜明而又神秘，深深地吸引了我们；然而小泉可比大泉更有趣多姿呢！请自由读第四自然段，划出你最喜欢的句子。（板书：有趣多姿）
师：来吧，同学们，来交流一下你最喜欢的句子吧。
（逐句交流自己喜欢的句子并陈述理由，重点介绍小泉第三个句子，并引导学生将小泉气泡的姿态表演出来，在读中深入体会文本。） 师：小泉的姿态只有这些吗？你是从那发现的？ 生：省略号。