《位置与方向（一）（例1）》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第2页例1。 学习目标：
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，知道地图上的方向。 2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。 3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 学习重点：认识东、南、西、北四个方向。 学习难点：用东、西、南、北四个方向描述方向。 学习准备： 学习过程： 环节预设 教师活动 1、出示天安门广场主题图及示意图。 师：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？ 2、设疑，引出左右矛盾。 听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活学生积动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的一、情境导入 集合地点在哪里吗？ 答问题。 学生回答，答案不一。 3、引入新课。 为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？ 今天，我们就来学习《位置与方向》。 4、提问：你们谁认得东西南北四个方向？ 刺激学习新知的需求。 极思考和回题后回答不统一，出现矛盾，出问题，引发兴趣。提出问用教材的上的图片，提学生活动 设计意图 ? 辨认东、南、西、北四个方向。 1、早晨太阳从哪边升起？傍晚，太阳在什么地方落山？引出东、西。 2、组织全班活动：起立，请同学们面由身边事物引发东和西的认向太阳升起的地方。 3、和同桌说一说，东、西、南、北四个方向。 学生跟识，然后引导学生体会南北；随老师的指根据已有的上下左右的认导配合完成知，体会东西南北，便于理4、讲述前、后、左、右和东、西、南、教与学的活解和记忆东西南北的分辨方北的关系。 5、观察例1示意图，完成课本填空。 问：图书馆在校园的东面，体院馆在校园的（ ）面；教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。 二、探索交流，解决问题 ? 指出校园内的四个方向。 1、说一说我们学校的校门朝什么方学生积向？教室的门朝什么方向？ 极回答。 2、操场在教室的什么方向？办公楼在教室的什么方向？ ? 学习两组相对的方向。 1、演示家和学校的图片（家在学校的东边），教师说出家在学校的东边，提问，学校在家的什么方向？ 学生配2、演示图书馆和学校的图片（图书馆合教师提问，在学校的北边），教师说出图书馆在学校的进行回答。 北边，提问，学校在图书馆的什么方向？ 3、关于东和西，南和北你发现了什么？ 明确：东和西是相对的，南和北是相对的。 北四个方向。 帮助学生理解和区分东西南的相对性，南和北的相对性。通过例子来说明东和西系，加深数学与生活的联系。 身边的例子和数学知识相联学习过东西南北后，以动。 法。 1、指一指，教室的东边是哪边？教室的东边有什么？教室的西边、北边、南边有什么？ 2、完成练习一第2题。 （1）先观察，你从对话中知道了什么？（可以确定两个方向，北和西） 三、巩固应用，内化提高 你能说一说哪边是北？哪边是南吗？ 学生练学生利用已学知识，解决问题。 （2）说一说，你的房间是怎么布置的。 习。 3、指一名同学起立，让其他同学说出站立同学的东、西、南、北四个方向上分别是谁，并说一说谁和谁是相对的。 4、读儿歌。 早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 同学们，通过今天的学习，我们认识了东、西、南、北四个方向，还知道了东与西、南与北是相对的，同学们还以教室为参照物找到了自己家的位置。请同学们课下思考下 思考、总结、归纳、将四、归纳总结 现在的问题： （1）你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ （2）你怎样记住××市的东西南北方向？各个方向各有什么？ 学生思考，并本节课所学知识系统的表述回答问题。 出来，加深学生的印象。 《位置与方向（一）（例2）》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第3页例2。 学习目标：
1、使学生在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向；根据描述的物体的方向，确定物体的位置。
2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 学习重点：认识平面图上的东、西、南、北。 学习难点：运用指向“北”发现信息，解决问题。 学习准备： 学习过程： 环节预设 教师活动 1、出示学校示意图主题图。 师：同学们，这是我们的学校，你能在纸上画一画教学楼、体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗？ 学生交流。 2、教师引导学生画图。 根据学生的描述，课件展示平面图。 3、引导学生注意平面示意图的“北”。 一、情境导入 提问：教学楼在操场的哪个方向？ 生：北。 问：你怎么知道？ 生：太阳在东边，然后就判断出教学楼在操场的北面。 4、总结。 平面示意图上一般都标志 “北”，这里指向北边。根据北的方向？怎么确定其他方向呢？我们一起来学习一下吧！ 学生动通过学生生活的校园，来引入，可以提高学生学习学生活动 设计意图 手画图，体验的兴趣；让学生自己动手画学习的乐趣 图，充分展示学生在教学活动中的主体地位。 ? 确定平面示意图上的其他方向。 1、出示带有“北”的平面示意图 师：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。我们一起来说说其他方向在哪里好不好？ 学生回答。 2、制定空间中按照“上北下南，左西右东”来让学生判断方向。 师：我指其中一个方向，请同学们快速说出是东西南北哪个方向，好不好。 教师指，学生答。 ? 根据平面示意图，描述位置。 1、教师提问。 教学楼在操场的哪面？体育馆在操场二、探索交的哪面？ 流，解决问题 操场在图书馆的哪面？图书馆在体育根据教馆的哪面？ 师的问题，学教学楼在大门的哪面？大门在教学楼生回答。同学的哪面？ 间相互提问。 学生回答。 2、同学之间相互提问。 师：你和同桌合作，你问××在○○的哪面？你的同桌回答，然后角色互换。 学生相互交流。 ? 根据方向，判断位置。 学生根 出示没有标出楼名字的平面示意图，据教师的问提问。 题，补充平面练习，巩固对东、西、南、师：教学楼在操场的北面，教学楼在哪示意图。 里？ 北的认识。 向，让学生说出物体的位置通过根据描述物体的方学之间互帮互助。 助学生建议合作的意识，同生之间的相互提问，可以帮去，解决教材中的问题。学将知识运用到实际中学生跟随老师的问题配合完成教与学的活动。 师生活动的设计，可以帮助学生巩固在平面示意图上辨认其他方向的能力。