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“镁的提取及应用”教学设计和反思
作者：房宏
来源：《江苏教育·中学教学版》2016年第06期
【关键词】镁的提取及应用；教学设计；教学反思
【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0076-02 一、教学设计与过程 1.课堂导入。
引导语：浩瀚的大海是巨大的宝库（展示各元素含量），我们这个专题学习的就是“从海水中获得的化学物质”，前面我们已经学过可以从海水中提取非金属氯、溴、碘，提取金属钠，同学们还记得分别是如何提取吗？请说出提取各种物质的基本流程。
待学生画出流程图后，展示学生的流程图（这里既是对之前学习的知识的复习巩固，也为本节课的学习打下基础）。
在复习完旧的知识后，便可以过渡到新的知识：这节课我们要学习工业上怎样从海水中提取另一种金属——镁。 2.新课教学。
先让学生自学教材P55图2-15“从海水中提取镁的流程”，并引导学生尝试用流程图的形式表示出提取镁的过程。
展示学生画出的提取镁的流程图，并交流、完善。在这一过程中，教师应当引导学生分别提出疑问并由其他知道的学生进行回答。当然，学生有可能发现不了问题，教师可以提醒学生结合初中制取金属铁和铜的知识进行思考，提出诸如：该流程有何优点，还有其他途径得到镁吗，等等问题。教会学生如何发现问题，引导学生逐渐进入深度学习。 为了探究提取镁的过程，教师可以提供以下几组参考数据：
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结合上表中的数据，让学生结合提取镁的流程图，详细论述在提取镁的过程中可能会遇到的问题与解决方法。在备课时，教师应当尽可能多地预设学生可能会提出的问题与解决思路，例如，笔者在此处就依照提取镁的流程和以往的教学经验，预设了如下问题： ①如何实现Mg2+的富集和分离？ ②为什么不直接往海水中加沉淀剂？
③选用哪种试剂作沉淀剂好？为什么？（海边有丰富的贝壳，可用来制得Ca（OH）2。）
扩展思考：如何由贝壳制得氢氧化钙？（贝壳（CaCO3）→CaO→Ca（OH）2。） ④从沉淀效果看，氢氧化钠比澄清石灰水效果好得多，如何解决这一矛盾？
这里可以让学生通过实验自主探究，分别在MgCl2溶液中加NaOH溶液和澄清石灰水，比较哪种效果好。
（从原料来源以及经济等综合角度考虑选用Ca（OH）2试剂作沉淀剂好。化工生产与化学实验最大的不同，就是要充分考虑经济成本、经济效益，如采用提取食盐后的盐卤、采用价廉物美的石灰乳、电解熔点较低的氯化镁、将电解后的氯气循环使用等，都体现了工业生产的经济意识。）
⑤如何把Mg（OH）2转化为单质Mg？
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⑥由MgCl2到Mg究竟用还原法还是电解法好？ ⑦如何制得无水MgCl2？ ⑧电解产生的Cl2怎么处理？
⑨电解熔融氯化镁生成的镁需要在某种气体中冷却，下列可作为冷却气的是哪种，为什么？
A.O2 B.Cl2 C.CO2 D.N2 E.Ar
⑩如果镁着火采取什么灭火措施呢？能否用水呢？ 11镁还有哪些性质？ 12镁具有哪些物理性质呢？
13列举镁有何用途？（提醒：结构决定性质，性质决定用途。） 3.课堂小结。
由学生进行小结：本节课掌握了哪些知识？学到了哪些方法？得到了什么启发？ 4.巩固训练。
略（要求：本节课所学的知识尽可能当堂掌握）
二、教学反思
本节课主要从优化教学策略的角度，努力使学习成为一种“吸引”。具体策略包括以下三个方面：
1.转换学生课堂角色，发挥学生主体作用。
思维永远从问题开始，而且提出一个问题比解决一个问题更重要。美国著名教育家布鲁巴克也认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”基于上本节课之前学生已经学习过从海水中提取氯、溴、碘、钠等物质的基本流程，本节课让学生“尝试得出