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3．学生自读、对比，圈画，然后交流自己的阅读体会，教师适时引导他们看看文章小作者分别都写了画面中的哪些人，重点又抓住了其中哪些人的动作进行描写的(重点刻画了于晓乐放风筝时的动作)?教师适时引导他们聚焦习作的重点内容——第3自然段，看看小作者描写最为精彩有趣的动作、语言描写，从中体会其通过大胆的想象将人物的细节刻画得神形毕现的手法。同时，引导学生再抓住最后一自然段，体会文章小作者由此生发的感受。
4．学生独立构思自己的习作，教师提醒他们首先学会认真拟题(注意题目简洁，最好能直接抓住活动名称如“放风筝”等)，并抓住图片中的主要人物展开想象，同时还要重点结合他们的动作、神态想象各自的内心活动及语言等。
5．教师巡视了解学生自主练写情况，适时予以个别学生点拨指导。 四、互评互改，完善初稿
1．小组进行习作初藕互评互改，教师深入组间进行评价指导，注意引导他们从词语、句子、内容以及顺序等方面交流自己的看法，并根据组内成员的建议进行习作修改。
2．指名班内朗读展示，其他同学认真倾听，听完后注意结合板书给予评价、建议，朗读者要虚心接受他人建议并再次修改习作初稿。
3．再次指名朗读优秀习作初稿，教师给予点评、激励。 4．誊写习作初稿。 五、课堂小结
同学们，你们的表现真是太棒了！借助自己细致准确的观察以及大胆合理的想象，成功地将一幅简单的画面转化成了生动有趣的习作，回家后，一定别忘了把自己的习作与爸爸妈妈分享，记得让他们再给你提一提宝贵的建议哦！
语文园地二
教学目标：
1．通过交流对寓言故事的学习认知，进一步了解寓言的特点，并能够借助生活中的类似的人或现象实现认知的进一步深化。
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2．能够自主观察并发现词语的有趣构成，能够通过照样子写词语的形式实现词语累积。
3．能够通过人物说话内容及语气准确体会提示语的情感色彩，并借助补充提示语的形式提升准确运用语言文字的能力。
4．了解“通知”的一般格式及内容特点，并能够正确进行运用。 5．掌握横画或者竖画较多汉字的书写要领，提升汉字审美及书写能力。 6．诵读源自寓言故事的成语，不断丰富对寓言故事的认知积累。 教学重点：进一步了解寓言故事的特点。
教学难点：积累对词、句的认知，提升学生运用语言文字的能力。 教学准备：多媒体课件；搜集“日积月累”中的成语相关的寓言故事
第一课时
课时目标：
1．通过交流对寓言故事的学习认知，进一步了解寓言的特点，并能够借助生活中类似的人或现象实现认知的进一步深化。
2. 能够自主观察发现词语的有趣构成，并能够通过照样子写词语的形式实现词语累积。
3．能够通过人物说话内容及语气准确体会提示语的情感色彩，并借助补充提示语的练习形式提升准确运用语言文字的能力。 教学过程：
一、回顾交流，引入学习
1．教师谈话：孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇有趣的寓言故事，说说，你们喜欢阅读寓言故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？
2．学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：那么，学习寓言故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读寓言故事的重要收获吧。
二、阅读交流，丰富认知
1．引导学生自主朗读“交流平台”三位同学所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于寓言故事知识的，教师适时归纳板书(故事内容深刻道理受到启示)。
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2引导学生再次认真回顾自己本单元学习寓言故事的经历(也可以是课外阅读的其他童话故事)，选择其中最感兴趣的一十方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时简单记录下来。
3．引导学生小组内交流自己阅读寓言故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的寓言故事的内容、道理及自己受到的启示进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一两点即可。
4．开展班内阅读交流活动，教师适时引导他们用简洁的话概述寓言故事的主要内容，并说说自己不会忘记该故事的原因(有趣、印象深刻……)，同时说说所列举的寓言故事的深刻道理，重点引导他们能够联系生活中的类似的人或者事情去理解道理给自己带来的启示。
5．教师简单小结：孩子们，看来正如教材中同学们所说(课件出示：许多寓言故事给我留下了深刻印象；寓言故事蕴含着道理；寓言故事能让我想到生活中的许多人和事)，今后我们一定要多读寓言故事，特别要读那些优秀的寓言故事。
三、教学“词句段运用”
1．说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。
(1)课件出示“词句段运用”第一部分的两组词语，认真读一读，看看自己都有什么有趣的发现。
(2)学生交流(两组词语的结构不一样……)，教师适时引导学生明确第一组词语是AABC式结构．第二组则是ABAC式结构。
(3)引导学生联系自己学过的词语，看看哪些词语都具有这样有趣的特点，试着与同桌进行交流，比一比谁积累的更多。并将自己想到的同类型结构的词语写在相应的横线上。
(4)指名汇报自己写出的词语(津津有昧、鼎鼎大名、洋洋得意、无法无天、无拘无束……)，教师适时提醒学生第二组词语只要符合ABAC式即可，不一定非要将思维限定在“无×无×”构词类型上。
2．读一读，注意加点的部分．照样子把句子补充完整。
(1)过渡引入：刚才大家不仅快速发现了藏在词语中的有趣现象，还进行了同类词语的延伸补充，相信在接下来的句子练习中，你们一定会有更多的收获。
(2)课件出示两个例句~“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”“‘真的，一个陶罐！’
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其他的人都高兴地叫起来。”引导学生联系课文学习想一想自己从第一句话中体会到了鹿说话的语气及说话时的神态动作(语气中充满_『对腿的不满意和叹息)，课件适时补充出示加着重号的词语“噘起了嘴、皱起了眉头”，而第二句话中的“高兴地叫起来”则准确表现了说话人高兴激动的心情。指导学生齐读这两个句子，注意体会句子所包含的语气。同时引导学生体会着重号部分是表示人物的提示语，可以更好地表现说话者当时的神态、动作以及内心的情感。
(3)引导学生认真研读这两个句子所给出的说话部分内容，看看自己分别从话语中体会到了说话者怎样的心情，然后再试着根据自己的理解完成横线部分的内容填写。
①学生自主品读、思考、填写，然后在小组内进行交流，教师深入到小组间进行点拨指导，重点指导他们抓住引号部分的内容进行准确品读。
生：我从第一句话中的“急死我了”以及“！”体会到了说话人当时非常焦急，所以，我填写的是“他涨红了脸大声嚷道”。
师：对，我们在着急的时候确实常常会大声叫嚷。当然，人在着急的时候还会有其他的表现，老师想看到不一样的“着急表现”。
生：我填写的是“他使劲地捶着桌子大叫起来”。因为我爸爸有时候看到我怎么也改正不了错误时，就会有这样的反应。
师：说明你的观察非常细致准确。
②学生继续交流第二个句子的填写，教师重点提醒他们注意抓住“终于、好好地玩儿啦”体会姐姐开心、激动的心情，进而准确填写后面的提示语。
四、课堂小结
1．引导学生交流本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾本节课的学习内容。
2．教师小结：通过一节课的学习，大家不仅更加全面地了解了关于寓言故事的知识，还进行了很多有趣的词语积累，同时，也学到了如何合理运用提示语，希望你们能够将学到的方法运用到今后的语文学习中去。
第二课时
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课时目标：
1．了解“通知”的一般格式及内容特点，并能够正确进行运用。 2．掌握横画或者竖画较多汉字的韦写要领，提升汉字审美及书写能力。 3．诵读源自寓言故事的成语，不断丰富对寓言故事的认知积累。 教学过程：
一、创境引入，学写“通知”
1．话题激趣，引发学生思考：同学们，4月9号下午3点钟，我们学校打算在操场上举行一场丰富多彩的文艺表演活动，校长让我给出一份通知，把这个消息告知所有的同学和老师，可是，老师不知道该怎么去写，你们能帮帮我吗？你们能告诉我“通知”该怎样写吗？
2．课件出示教材中的“通知”范例，引导学生自主研读，看看通知的格式如何，内容又需要写清楚哪些方面的信息。
3．学生自读研究，然后与同学、老师交流自己的发现，教师适时结合教材中的“通知”范例引导学生明确通知的格式(第一行正中间要写明“通知”二字，正文部分开头要空两格，后面要注意表明通知的单位及具体日期，且此日期要早于活动开展时间)、正文内容(活动精确时间、参与人员、活动地点以及活动内容)，教师重点强调时间的精确性以及活动地点、参与人员、活动内容等的明确性。
4．延伸练习：课件出示两则通知事项，引导学生根据对范例的学习尝试选择其一进行通知拟写，提醒他们时间、地点可以根据自己的需要自主安排，但是，后面的落款日期务必要早于通知正文中活动安排的时间。
(1)学生自主练写，教师巡视点拨指导，提醒他们注意格式的正确和内容的精确具体，特别是落款日期与正文日期之间的先后关系。
(2)指名学生朗读自己的通知，教师适时投影出示，引导其他同学进行评价，教师再次引导学生根据提出的问题进行修改，其他同学也进行自主修改，然后与小组内同学进行交流评价。
二、教学“书写提示”
1．过渡引入：孩子们，汉字书写是有一定的技巧方法的，为了让我们书写的汉字更加美观，你们在平时的练习中都有哪些好的方法？
生：我总是在书写时记住老师常说的写字口诀，这样，我的坐姿才能端正，字也才能写得端正美观。
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