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师：嗯，用哥字口诀来约束、提醒自己端端正正写字，很好。
生：我先是认真观察字的结构，看看哪些地方在书写时需要特别注意，然后在书写时我就能避免将结构或者笔画写错了。
师：对，抓住要领是写好汉字的关键所在。看来，大家已经具备了一定的汉字书写能力啦！-孝师这里有几个汉字朋友，不知道你们能不能把它们写好呢？
2．出示田字格中的“艳、植、睛”等8个汉字．引导学生认真观察并看看8个汉字都有什么共同的特点(横画、竖画较多)。教师肯定学生的发现，并引导他们继续思考如何写好横画、竖画较多的汉字。
3．学生思考交流(要把笔画写紧凑……)，教师适时引导学生明确这类汉字书写时需要遵循的原则(课件出示：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤)，同时提醒他们要做到横画之间注意等距的原则。
4．指名四位同学板演生字“植、睛、最、静”，引导学生根据书写原则进行评价，教师适时进行书写修正，同时进行范写指导，重点提醒他们注意将笔画之间的距离安排得等距、紧凑，同时注意长短比例。
5．学生自主描写8个生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并予以强调、提醒。同时展示书写较好的同学的作品，并予以点评、表扬。
三、教学“日积月累”
1．激趣交流：课内外学习过程中，我们一定学到了不少从寓言故事中提炼出来的成语，你们都知道有哪些呢？
2．学生交流，教师补充出示“日积月累”中的9个成语“邯郸学步”等，引导学生借助拼音自主朗读词语，注意读准字音。然后与同桌进行朗读交流检查，看看哪些成语在朗读时容易读错。
3．指名朗读成语，教师适时指导“邯郸学步、滥竽充数、杞人忧天”三个成语。学生齐读。
4. 引导学生再读成语，看看自己都了解哪些成语故事的内容，然后在小组内跟同学交流，教师适时提醒他们注意简单概述故事内容即可。
5．指名说说自己r解的故事，教师适时进行梳理指导，引导他们简要概述故事内容，并能够说说自己从成语故事中明白的深刻道理，同时补充部分成语所对应的故事及道理。
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6．指导学生再次朗读成语，同时联系有趣的故事内容尝试进行背诵练习。 7. 指名进行背诵展示，学生齐背成语。 四、课堂小结
时间过得真快啊，不知不觉中短短的一节课又将结束了！看到你们不仅能够将汉字写得端正美观，还能准确诵读积累来自寓言故事中的成语，老师也为你们感到开心，希望在今后的学习中，你们能够始终保持这样积极的学习状态。
快乐读书吧
教学目标：
1．能够比较准确、流畅地将自己阅读过的一则故事及其包含的深刻道理与同学分享。
2．进一步懂得课外阅读的重要性，激发课外阅读的兴趣。
教学重点：准确、流畅地将自己阅读过的一则故事及其包含的深刻道理与同学分享。
教学难点：懂得课外阅读的重要性，激发课外阅读的兴趣。 教学准备：课件 教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．谈话激趣：书是知识的源泉，是人类进步的阶梯，爱读书的人博学睿智，精神也更充实富足。孩子们，你们喜欢读书吗(喜欢)?那好，接下来老师就带你们去一个有趣的地方(课件出示动态画面：快乐读书吧)。
2．引入话题：著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理(板书：小故事大道理)。同时引导学生根据自己学过的寓言故事，说说对“小故事大道理”的理解(故事看上去非常简单，但蕴含的道理却十分深刻，让人深受启迪)。
3．引导学生根据自己阅读寓言故事的经历，说一说怎样做才能更好地理解
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寓言中蕴含的道理。教师根据学生的回答进行归纳，并补充出示：A．先读懂故事内容，再理解寓言道理；B．联系实际生活，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
二、分享阅读，快乐交流
1．过渡引入：在我们中国，有很多凝结着中华名族智慧的寓言故事，它们大多数来源于历史传说成民间故事，题材广泛，形式多样，读起来也相当有趣。老师这里就有一篇故事，让我们一起来读一读，看看这则寓言故事究竟要告诉我们什么深刻的大道理。
2．引导学生自主朗读教材中的寓言故事，注意凄通句子，想一想故事主要写了一件什么事。
3．学生自主阅读，试着用简洁的语言概述故事内容，然后与同桌进行交流、补充。
4．指名朗读故事，同时说一说故事的内容，教师适时归纳补充(一个人不听客人的建议，结果家里如预料那样失火，这个人等大火被扑灭以后，设宴答谢街坊邻居，唯独不请给他正确建议的人)。
5．再读故事，想一想故事中的那位主人可笑之处在哪。 生：我觉得这个主人是一个不听从别人建议的人。
生：这个主人在做事情的时候缺乏考虑，家里烟囱砌得不合理，没考虑到危险性，而且失火后唯独不宴请给自己忠告的人，不知道他是怎么想的。
生：我还觉得这个人是一个不明是非的人，分不清好歹，对他好给他建议的人，反倒让他产生了仇恨心理。
师：你们理解得非常正确，那么，这个故事究竟给我们带了怎样有益的启示呢？
生：我认为是想告诉我们做什么事情之前，都要进行考虑充分，不能留有任何隐患。
师：有点意思，还有吗？
生：从这个主人后来对待给自己提建议的人的表现来看，我觉得作者是想告诉我们，不仅要多听一听别人的意见，而且还要对给自己提出忠告的人表示感谢之情。
师：如果老师将你们的意见结合在一起，道理就完整了。
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6．课件出示(对可能发生的事故应防患于未然，消除产生事故的因素，还应该多多听取别人正确的建议，问题解决时也不要忘了恩人)，同时引导学生明确这个故事的名字是“曲突徙薪”(比喻事先采取措施，防止危险发生)。
三、自由阅读，分享交流
1．过渡：除了中国的寓言故事之外，相信大家也读道不少外国的寓言故事如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》，孩子们，你们能把自己阅读过的经典寓言故事跟我们大家一起分享吗？
2．引导学生认真回顾自己所读过的、最喜欢的寓言故事，试着用自己的话说说对故事主要内容的了解，并能够将故事中所包含的深刻道理与大家分享，也可以说说自己从这个故事中受到的有益启迪。
3．组织学生进行小组活动交流，将自己阅读过的寓言故事分享给组内同学，其他同学认真倾听他人的分享，如果有不明白的地方可以等别人讲完之后再进行询问或者质疑。教师深入到小组间，重点提醒他们务必说清楚“小故事”中的“大道理”。
4．指名同学班内分享交流，教师适时进行梳理、指导，注意让他们用最简洁具体的语言讲述故事内容的同时，讲清楚故事中的道理。
四、课堂小结
阅读使人明智，阅读让人充盈。孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典寓言故事中汲取精神的养料，并通过故事深刻的道理丰富我们的人生，相信有阅读相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！
9 古诗三首 教案设计
设计说明
本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广
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为传诵。《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。读了之后，我们会从中了解古代过节的风俗民情，感受中国传统文化的魅力。
课前准备
1．制作本课课件，准备生字、词卡片。(教师) 2．搜集有关传统节日的其他古诗。(教师)
3．预习课文，尝试朗读。搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭题激趣
1．同学们，你知道我国的传统节日有哪些吗？这些节日中，你最喜欢哪个节日？为什么？(学生交流)很多同学都最喜欢过春节，你知道春节是哪一天吗？(农历正月初一)
2．板书诗题，释题。
元，是开始的意思。元日是什么意思？(每年的第一天，这里指的是农历正月初一。)
今天，我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们是怎样过节的。
3．简单介绍诗人。
【设计意图】：通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。
二、初读古诗，识记生字
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。
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