高三生物备课组教学工作总结
青阳中学 谭桂花 2012-7-10
随着高考的落幕，紧张忙碌而又充满期待的高三学年终于结束了。在这一年里，教学工作按计划有条不紊地实施，并在12年高考中取得了好的成绩。回顾这一年的备考工作，具有成功的经验又存在一些不足。借此机会做个小结和反思。 一、12届高考复习工作回顾
高考复习是一个系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。
12年高考生物复习的大致安排
（一）第一轮是全面的系统的复习阶段；
1.时间安排：历时近5个月，即6月下旬、7月初、9、10、11、12、1月初。 2.具体做法：
（1）加强集体备课，处理好集体备课与个人备课的关系。
积极实施“三步一体”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体、再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。个人备课要做到“五备”、“五精”，即备课标、备考纲、备教材、备课件、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化课件。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个体化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教学后记。
（2）注重课程标准、考试说明的研究，以课标和考纲为依据，强化考点知识的复习，把握高考命脉。
以课标为本，抓全面。课标是复习的根本依据，也是最可靠的依据，对课标所涉及的课本基础知识的复习必须细致全面；以考点为纲，抓重点。强化考点意识，把握基础知识复习的重难点，以增强复习的针对性和实效性；以样题为准，找特点。分析研究考试说明上的样题，把握高考命题对基础知识考查的特点与规律。
（3）立足学生实际，夯实基础知识，构建知识网络体系
按照课标和考试说明的要求，充分挖掘教材的内在联系，形成系统的学科综合基础知识。能力的考查离不开基础知识。在高三的一轮复习中，把全部的知识梳理一遍。学习中的首要任务就是抓基础，对生物学基本概念、基本原理、实验操作的基本过程等基础知识要一一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先成链，再织成网。 （4）加强对学生实验技能的培养
新的高考方案对实验提出了更高的要求，我们应把验证结论式的实验教学变为探索式的实验教学，做到动作技能和心智技能的训练相结合、实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合。同时注意拓宽实验课的教学内容，让学生在自然、生产、生活中学习运用知识。 （5）强化能力，讲练并重
处理好课堂教学中讲与练的关系。要做到精讲精练、讲练结合。“讲”要突出重点， “练”要精选题目，
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（6）加强规范化训练，向细微处要成绩。
高考复习，一轮复习是重中之重，学生训练时间长短的适度、数量的恰当和作业难度的适当尤为重要：
①课堂巩固练习：在课件制作过程中适当补充一些基础题来巩固所学知识，并把它印下来，方便学生课后巩固。
②周检测：每周一次，把一周来学生作业中存在的问题进行归类、汇总、检测。 主要以错题变式为主。
③周默写：每周一次，将本周所学知识以知识点归纳形式编写后印刷，在周末时读背20-25分钟后默写大约10分钟。
【分工安排】课件制作：3人轮流主备，其余2人复备 周末检测卷及假期作业：谭桂花 错题整理及汇总、周末作业：乔玉芬 知识点归纳、默写编制：黄丽 3.第一轮复习的得与失：
通过几次大型联考的情况分析，通过第一轮复习， 在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面与试题，得分率较高，但在一轮复习中已暴露出一些问题。如：学生将第一轮复习看作高二上课的重复工作，只满足于对一些基本知识演义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的。不重视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如对什么叫性状分离、等位基因、杂合子等仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。
（二）第二轮和第三轮交叉进行的的复习阶段即：专题和综合相结合的复习阶段；
1.时间安排：历时4个月，即2月、3月和4月、5月。 2.具体做法：
（1）专题和综合相结合。
以《创新设计》为教学载体，以课程标准和考试说明为教学目标，将以专题为核心的二轮复习与以综合试卷做讲评为中心的三轮复习交替进行。三调前完成了必修1-2，及必修3中生命活动调节专题的复习，三调后将完成余下的生态专题和实验专题，并穿插安排本省其他地区三调卷训练。
专题复习中，我们按照课标和考试说明的要求，充分挖掘教材的内在联系，形成系统的学科综合基础知识，注重知识的内在联系，将所学知识先成链，再织成网。为此我们备课组在本学期尝试以核心概念为中心，不断向外延伸出与之相关的概念，并辅助相应的连接词，构建出适合本校学生的概念图，并配以相应的典型例题进行巩固。
具体分工如下：
知识网络草图绘制（黄丽、乔玉芬）；知识网络图完善、电脑绘制、成稿（谭桂花）； 课前多媒体辅助素材制作：3人轮流主备，其余2人复备；周末测卷及假期作业：3人轮流进行；错题整理及汇总：乔玉芬。
（2）回归课本，梳理基础知识。
后期复习紧张，但回归课本不可丢，按照《考试说明》的要求，把散落在课本中的各知识点再逐一梳理，把遗漏的知识补上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出来。遇到新题时，不紧张，只要将题目中的相关信息与课本知识相联系，通过一系列思维活动解决考题中设置的新情景，并应用这些知识来分
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析解决该问题，以达到查漏补缺之目的。
（3）错题再练，寻找知识盲区。
临考前将学生这个学期以来所做过的错误率在70%以上的试题按二轮复习的专题分类后汇编成册，考前发给学生，找出自己的知识盲区，有重点的进行复习。对每一道错题要找出这是什么问题，为什么出错，应该怎样做，还会有哪些变化等部分。
（4） 加强实验能力、信息转化能力训练。
近4年来，江苏对实验能力的考查一直是高考的重点内容，也是学生失分最多的一项。由此反映出学生对实验技能的掌握还是个薄弱环节。在4年的江苏高考中每年必考酵母菌的相关实验，在高考说明中共有20个实验考查内容，酵母菌相关的有4个，结合二轮的专题复习，打算以酵母菌等为核心词进行实验复习。
近年来高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增多。对于此类试题，学生首先要正确识别图表的含义，从中准确提取所需信息，然后进行图文转换，将所学知识与题中的背景材料相联系。如何用生物学的专业术语、简洁的文字、图表进行表达十分重要。因此教师要从多套调研卷中精选出针对性、综合性强的试题对学生进行限时训练，让学生在解题能力、速度和规范性等方面适应高考要求。
（5） 加强训练，培养临场应试能力。
现在学生越来越感觉到生物试题总是很难做完。这主要和学生平时没有限时训练有关。所以在接下来的训练时一定要把握好时间，合理分配各科时间，原则上要求考生在40分钟左右完成选择题，余下的时间完成非选择题。多项选择题要适当慢一点。不能只钻研难题、怪题，更不能贪多图快；仔细审题就要让学生掌握如何分析试题所提供的条件，抓住试题中关键性或迷惑性的字眼，甚至可有意设计一些易错题让学生领悟一下。此阶段要适时体现解答各种题型试题的方法，重视解题的思路，暴露解决问题的思维过程，让学生明白解题时应怎样找出关键点、突破口，真正内化自己的思维方式。对于相同类型的试题，要归纳出一定的解题思路或模式来，做到在解题时有章可循，有“法”可依。
（6）调整心态，沉着应试。
生物是最后一天考试，前面考的各门学科是喜也好悲也罢，最后时刻考生更要沉着、冷静，在常态下利用所学知识去分析和解决问题，就比较容易得出正确的结论，即使做不出来，学生有一个好的心态，思维更清晰，对学生的答卷及其它疑难问题的解决很有好处，尽自己的能力充分发挥就好，所以临阵不慌、沉着应试是很有必要的。
3.第二轮、三轮复习的得与失： 注重解题思考与方法，反对题海精选自编练习，选题立足中档题，主攻3∶5∶2中的50%。太简单题目白浪费时间，超纲和跨学科题目会引入歧途。防止在复习中学生过多依赖复习资料的归纳总结，缺乏自主性分析，回归课本，在教材中找到相应知识点间的联系，课堂上不再具体讲解各知识点，注重分析各知识点之间内在的联系。
在第二轮复习中，习题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键，由于每周安排一次综合测试和评讲占用过多课时，也制造了一些矛盾：如果习题的讲、练过多，会影响到专题的分析，所以根据第一轮复习中学生答题情况的分析，针对历年高考试题特点，进行习题的精选、重编工作是必要的。学校为各科订了数套综合模拟卷，在二轮复习中全部完成十分困难，我们计划将试卷中有代表性的、典型的习题排选出来，安排学生练习，并指导学生审题、分析、解答三个过程逐
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一过关。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的问题，让学生根据高考题所给的标准答案，分析自己答案与标准答案之间差异，漏答、错答的原因，评价高考题答案的准确性、规范性，提高自身答题得分能力。
在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。在二轮专题复习结束后，师生要从综合模拟题中走出来，学生回归教材，找出做过的试卷，温习“错题”，查缺补漏，教师随堂指导，可针对学生普遍出现的问题集中讲解，一般不再进行统一测试，要减轻学生的心理负担，轻松应付高考。
二、对下届高考复习的建议 （一）改革教学方法。
改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网（这一点省锡中的刘老师做的非常好，是我们学习的榜样）。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用哪种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。
（二）把握尺度，正确处理几个关系。
一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。
二是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。
三是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。一本资料往往是几个有名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有经验的教师帮助你备课。
四是陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。
五是考试与练习的关系。谁都知道练球和比赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中不能“以考代教”，以考代练也不妥当，应该注意的是，无论是考试还是练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，要通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。
六是优等生与边缘生的关系。过去高考生物纳入高考总分，所以我们把注意点主要集中在少数尖子身上，现在不同了，高考主要看语数外三总，选修B\\C即可，对此选修的压力相对减轻，我们教师的重心主要放在薄弱学生身上，一种是语数外进线，生物达B较困难的学生，另一类是生物达A没问题而语数外三总不
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能进线的学生。对于这两类学生要重点关注。
（三）加强对学生实验能力的培养
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
总之，高三备考是个艰苦而又复杂的工程，作为备课组长，我深感责任重大，值得欣慰的是，我们生物组在过去的一年中，精诚团结，在教学工作中取得了一定的成绩。但在总结成绩的同时，我们也清醒的看到，我们工作中还存在着很多不足，如，集体备课的层次还需提高，少数学生的生物学科成绩还很薄弱等，我们在以后的工作中将大力改进这些问题，努力提高自身业务水平，为青阳中学的生物教学再立新功！
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