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浅谈如何培养大班幼儿良好的早期阅读习惯
作者：何萍
来源：《新智慧·上旬刊》2018年第07期
【摘 要】早期阅读是幼儿学习成功的必要条件，良好的阅读习惯伴随幼儿终身。对于大班幼儿来说，这个时间段是语言发展的关键期，也是培养幼儿阅读习惯的关键期。在我们平时的工作中，要想培养幼儿形成良好的阅读习惯，需要创设轻松愉悦的阅读环境。通过丰富多样的阅读活动来激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿真正爱上阅读。 【关键词】大班幼儿；早期阅读；习惯培养
大班的孩子对阅读图画书的兴趣比较浓厚，看书时的专注力也很强，对故事的理解力也很强。这个时候的孩子虽然不认识很多字，但是他们可以通过图片来理解故事内容，用自己的语言讲述故事情节，为顺利迈入小学生活打下良好的基础。 一、国内关于幼儿早期阅读的研究
从已有研究文献的成果来分析，国内关于幼儿早期阅读的研究内容已有很大的深入和扩展，主要表现在对早期阅读基本理论、早期阅读指导方法、早期阅读的优势等方面的思考，归纳来说，早期阅读是幼儿接触书面语言、发展语言能力的启蒙阶段，是幼儿初步了解词汇构成、文字表征的机会，是儿童发展学习读写倾向态度的关键期。由此，培养幼儿阅读的习惯至关重要，养成一种习惯，收获一种人生。根据幼儿的特征采取适合的方式引导幼儿阅读。 二、创设宽松愉悦的阅读环境，激发幼儿自主阅读的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在语言交流中，能有效帮助幼儿学习运用适当的、礼貌的语言交往。在培养幼儿良好的阅读习惯中，营造轻松愉悦的氛围非常重要。良好的阅读氛围有一种“润物细无声”的力量，能够潜移默化地影响着幼儿阅读的热情，激发幼儿自主閱读的兴趣。在班级创设阅读区域，开展图书漂流活动，让幼儿投放喜爱的图画书，这些图画书是幼儿自己在家喜欢阅读的，因而幼儿对其中的故事比较熟悉，可以介绍自己喜欢的图画书。
三、为幼儿精心挑选图画书，让孩子逐渐爱上阅读
幼儿早期阅读可以选择的读物较多，而图画书因其语言优美、精练，图画精致等优势，是非常适合幼儿阅读的选择。优质的图画书能提供良好的阅读情境，能发展幼儿的多元智能，能更丰富幼儿的情感体验。图书中的人物形象可爱、表情动作夸张有趣、情节生动，教师可以发挥想象力，为孩子营造一个自然的阅读学习环境。
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四、开展丰富多样的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，把活动建立在感兴趣的基础上，这是重要措施。 （一）在语言活动中为幼儿创设“说”的有效环境
例如，在语言活动中，选用图画书《没有牙齿的大老虎》，老虎和狐狸是这个故事的两个主角，根据故事情节的变化设计成四个画面。第一幅图呈现的是故事的两位主人公：一只大老虎和一只小狐狸；第二幅图呈现的是各种各样的糖果、巧克力，老虎坐在沙发上美滋滋地往嘴巴里送糖；第三幅图是小狐狸给大老虎拔牙；第四幅图是瘪嘴的老虎低头感谢狡猾的小狐狸。教师利用四幅画中动物的表情，鼓励孩子用自己的话把故事讲述出来。最后，教师绘声绘色地演绎故事中的对话，幼儿随着教师的讲述，露出或惊讶或害怕的眼神，有的还忍不住捂住自己的嘴巴。在选择图画书的时候，要充分尊重幼儿的认知特点和兴趣，选择符合他们年龄特点又能吸引他们的故事。幼儿感兴趣了，自然有利于培养幼儿自主阅读的能力。 （二）鼓励阅读中的操作，激发幼儿想象力和创造力
鼓励幼儿把各种图画装订成一本书，用自己的语言讲述出来，或把他们放到阅读区，供大家阅读、欣赏。把图画贴在白纸上，让幼儿充分发挥想象，创编故事，体验小画家、小作家带来的创作成就感。
让幼儿进行故事创编时，给幼儿提供图片，让幼儿根据图片内容讲述出来，这样既锻炼了幼儿的语言表达能力，又能提高了幼儿的创造力和想象力，达到寓教于乐的效果。在快乐中成长，在兴趣中学习。
（三）多媒体阅读活动让幼儿获得美的熏陶
多媒体教学综合应用动画、图片、文字等素材来营造图文并茂、生动形象的教学情境，使幼儿犹如身临其境。如故事《百花公主》，从课件的画面切入，吸引幼儿的注意力，引发他们的兴趣，接着讲述故事，并通过提问：故事的名字是什么？故事的主要内容是什么？金龟子这样做对不对？小鱼、大龙虾和蝴蝶又是怎么做的？能具体表述一下他们的心情吗？在我们的日常生活中，应该怎样来帮助有困难的人？ （四）亲子阅读，深化幼儿阅读的体验
在班级为幼儿营造一种浓厚的阅读氛围，精心地开展各种各样的活动，彰显班级特色，充实阅读内容。这样可以达到因人施教的效果。由于每个幼儿的兴趣的点各异，因此保证活动的多样，让幼儿之间多互动，这样多个兴趣点相互碰撞，更有利于幼儿的优质成长。在家里，鼓励家长与幼儿共读一个故事，体验亲子阅读的乐趣，也让幼儿的阅读体验得到深化，从小养成爱阅读的习惯受益终生。
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参考文献：
[1]张明红.关于早期阅读的几点思索[J].学前教育研究，2000（04）. [2]周兢.早期阅读——让孩子终生热爱学习[J].幼儿教育，2005（02）. [3]余珍有.日常生活中的早期阅读指导[J].学前教育研究，2005（01）. [4]罗咏梅.关于我国早期阅读的文献综述[J].读与写杂志，2010，5（7）.
[5]孙云晓，邹泓.良好习惯缔造健康人格（理论专著）[M].北京：北京出版社，2006.