1. 教学活动：指在学校范围内，在教师和学生之间所展开的有组织有计划的教学活动。 2. 学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引
导下所表现出的积极态度和有独立的、有创造性的学习行为。
3. 学生中心论：学生的发展是一个自然的过程。教育过程不应由教师直接进行，而应放手
让学生自己经验或体验。教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习。
4. 体育学习：学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、
运动技术、形成运动技能，培养品德和发展个性的过程。
5. 分解练习法：适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解
的运动项目。
6． 完整法：适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进
行或根本不可分解的运动项目。
7． 领会教学法：体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生
认知能力和兴趣。
8． 循环练习法：根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站，学
生按规定顺序、路线和练习要求，逐站一次练习并循环的方法。
9． 运动游戏法：教师组织学生做游戏来完成教学任务的一种教学方法。 10． 运动竞赛法：通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。
11. 以引导探究为主的方法：是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得
知识的方法。
12. 体育教学计划概念：体育教学计划是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁布的体
育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
13. 启发创造原则：是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激
发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。
14． 理论联系实际原则：指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用
实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验，学与用的矛盾关系。
15、 师生协同原则：指教学活动中，教师充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生学
习的主动性和积极性，使教学过程完全处于师生协同活动，相互促进 的状态之中。 16、 因材施教原则：是要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，
采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都在各自原有的基础上得到充分发展。 17. 合理安排身体活动量原则：是指在体育教学中必须要体现体育教学本质特点----身体
活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。
18． 注重体育运动乐趣的原则：是指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻
炼的同时，体院运动乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。
19． 安全运动和安全教育原则：在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。
20. 教学方法：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务
而采取的教与学相互作用的活动方式的总称
21. 以语言传递信息为主的方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、
技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
22、 以直接感知为主的方法：是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，是学生利用各种感官直接感知客观实物或现象而获得知识的方法。
填空：
1. 学校体育工作核心：教学 2. 教学的八要素：（1）学生（2）教学目的（3）课程（4）教学方法（5）教学
环境（6）反馈（7）教师（8）教学过程
（1）学生认知因素：知识、记忆、思维、能力、知觉、语言。 3. （2）学生非认知因素：兴趣、动机、意志、情感、动机、态度。 4. 关于学生的基本观点：（1）学生是人（2）学生是发展中的人（3）学生是完
整的人（4）学生是以 学习、接受教育为主要任务的人（5）学生是未来社会的主人
5. 体育学习的八种方法：听讲、观察、模仿、提问、讨论、体验、练习、展示 6. 动作的示范面：正面、背面、侧面、镜面示范。
动作示范法的几个要素：速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配合。 动作示范法的基本要求：动作示范要有明确的目的、正确、美观。 7. 心理发展：
（1）认知发展的特点：感知、注意、思维 （2）情感和意志发展的特点：情感、意志 8. （1）运动技能形成过程的三个阶段：
①动机的激发与尝试；②表现特征；③练习方式 （2）运动技能的保持：
认知与定性阶段：模仿练习、分解练习、突出重点练习、降低难度练习。 联系形成阶段：完整联系法、组合联系、变化联系、负荷量大的重复联系 自动化阶段：变化联系法。
9. 体育与健康课程领域目标：1.运动参与目标；2.运动技能目标；3.身体健
康目标；4.心理健康目标；5.社会适应目标。
简答：
一、 教师的职责及其职业的角色特征？
1.职责：运用各种教学手段，调节和控制影响教学的各种变量，以产生最佳的教
学效果。 2.角色：（1）知识的传授者 （2）学生的榜样 （3）集体的领导者
（4）人际关系的艺术家（5）心理治疗工作者（6）学者和学习者 3、教师的教学能力：（1）理解和运用教材的能力（2）语言表达能力（3）观察了解学生能力（4）组织、管理和调控教学活的能力（5）初步的教育科学研究能力。
二、 学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求： （1）营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系 （2）优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间
（3）组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力。
（4）广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识。 三、 教学过程中教和学的关系？
（1）教学关系是相互依存、相互作用的双向关系。
① 教与学的关系首先是相互依存的关系 ②教与学的关系也是相互作用的双向关系
（2）教学关系的本质是主导与主动的关系。
①教为主导、学要主动反映了教学的基本规律 ②教为主导的着眼点是学要主动 ③教为主导，学要主动的前提是教师对学生学习特点的认识。 四、 教学目标的作用？
目标不仅是教学活动的预期结果，而且是教学活动的调节者。 （1）目标的指向作用（2）目标的激励作用（3）目标的标准作用 五、 确定教学目标的要求？
（1）一般目标和具体目标相结合 （2）集体目标和个人目标相结合 （3）难度适中 （4）便于检测 六、 体育教学内容的改进：
（1）以学生为本，体育教学内容更多地从学生如何学的角度出发。 （2）教学内容弹性更大
（3）明显淡化了竞技技术体系
（4）教学内容更加概括，给教师和学生留出广阔的空间。 （5）基本体操删去了大部分体育教学中不常使用的队形和队形变化的内容。 （6）增加女生喜爱的韵律体操和舞蹈。
七、 体育课时教学计划设计思路的陈述---教学实践
1、目标：通过什么任务达成什么程度，达到这个程度能干什么。
运动参与目标：通过运动项目介绍、游戏、比赛、情景；达到激发动机、培养兴趣，热爱体育、参与体育热情、终身体育意识、体育锻炼习惯。 2、内容：一个中心（基本部分：体育知识、技能）；两个基本点（准备部分和结束部分）准备部分：（1）热身：肌肉拉伸；关节活动，确保与教学内容的肌肉和关节活动有关。（2）游戏：创编或改编（与教学内容的动作相联系，引入教学内容）。结束部分：（1）评价；（2）放松练习。 3 、组织教法：（1）互动：一个思想：尽可能的为学生提供学习的情景，采用各
种方法，把机会留给学生，教师要调动学生的胃口，即求知欲，在学生水深火热的时候站出来解决问题。
（2）三个体现：体验；讨论；辅导答疑。
4、评价标准：评价与目标相结合；注重过程评价；激励性评价 技能评价；成绩评价
问答：
一、 问答：体育教师在体育教学中的主导性主要体现？
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导
和指导等综合的作用与责任。
（1）贯彻体育教学指导思想：不同的时代和不同的时期有着不同的体育教学指导思想。 （2）进行教学内容的选择与教材加工：满足社会需要、学科需要和学生需要。
（3）运用与学生学习需要相适应的教学方法和手段：教学目标、教学情景的变化，运用各