***学校小学部集体备课专用纸
四年级_数学_备课组 时间：10月__日 中心发言人：李老师
第四单元
课题：三位数乘两位数的笔算方法(因数的中间和末尾没有0) 第＿1＿课时 总计＿5＿节 教学目标：
掌握三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)的笔算方法，培养类推、迁移的能力和计算能力。
教学重难点：
重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。
难点：掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。
教学过程：
一、情景引入 1．计算下面各题。
13×21＝ 41×56＝ 22×16＝ 2．回顾两位数乘两位数的笔算方法。 二、学习新课 1．出示教材例1。
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？
(1)列式：145×12。
(2)提问：估算一下，该城市到北京大约有多少千米？说说你是怎样想的。 回答：我们可以把145看作150，把12看作10，这样150×10＝1500，所以该城市到北京大约有1500千米。
给予学生充足的时间发表自己的意见，只要合理就要给予肯定。 (3)提问：怎样得出145×12的精确结果？ 2．学生讨论。
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(1)集体讨论145×12的算法。
(2)投影展示学生尝试练习中的几种做法：
提问：说一说，谁做的对，谁做错了，错在哪里？
回答：甲和乙两位同学计算正确，丙同学做错了，因数十位上的1乘145，得数的末位5应与因数的十位对齐。
3．理清算理。 (1)回顾。
教师带领同学们回顾计算过程。
(2)提问：第一步算什么？(先算2乘145，结果是290，得数中的末位和因数中的个位对齐)
第二步算什么？(再用因数十位上的1去乘145)得多少？(145个十)5要和因数中的哪一位对齐？(要和因数中的十位对齐)
第三步算什么？(把两部分的积加起来，得1740) 4．归纳三位数乘两位数的运算法则。 (1)回顾两位数乘两位数的运算法则。
①先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐。
②再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐。
③最后把两次的积加起来。 注意：第二步个位上的0不写。 (2)归纳三位数乘两位数的运算法则。
由上面的探索看出，不管第二个因数是两位数还是三位数，计算方法是一样的，都是先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数末位与第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数末位与第二个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。
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5．验算。
提问：做完题后，你如何检查？ 回答1：用计算器来验算。 回答2：再重做一遍。
提问：精确值与大家开始的估算值相差多少？ 三、巩固反馈
完成教材第47页“做一做”。
1608 8272 15300 19434 7728 3915 8827 10010 四、课堂小结
本堂课主要学会了什么？
三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)
法则：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。
教后思考：
课题：三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0) 第＿2＿课时 总计＿5＿节 教学目标：
1．进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
2．学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。 3．培养学生正确计算的能力。
教学重难点：
重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。 难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
教学过程：
一、情景引入
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