确的目标和具体的活动要求,实现了英语在真实情境中的应用。
总之，本节课以学生为主体，任务型教学主线，合作教学为原则，以多媒体为教学手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视个体差异和结果与过程并重的评价方式。通过合作、探究，运用“三读法”让学生由表及里、由浅入深的进行表层理解、深层理解、评价性理解，培养学生阅读能力的同时，培养了学生的听说读写能力，经过授课达到了预期的授课效果。
高中英语阅读教学的启示
1.在阅读教学中应拓宽学生视野，加大背景知识输入, 进而丰富学生头脑中的知识储备。高中英语教学不仅要巩固，扩大学生的语言知识，而且还应增进学生对外国文化特别是英语文化的了解。
2. 在阅读教学中，教师在实施读前活动（pre-reading activities）时，要采取有效手段激活学生的思维和兴趣。在讲授文章前，先给出一些选项，这些选项可与该篇课有关，也可能与该篇内容无关，让学生用已有的背景知识判断文章中可能出现的内容。激活学生已有的知识储备，不仅能使学生更好地吸收新知识，而且能更好地发展学生的智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。 3. 在阅读教学时，在读书中活动（while-reading activities）中，教师应指导学生建立相应的语篇框架结构。
4. 在阅读教学中，教师在进行读后活动（post-reading activities）时，应指导学生利用已建立的知识宝库进行各种活动，如复述、改写、讨论、评价等。
以上只是我个人对高中英语阅读教学的一些初步探讨，不足的地方还需要在以后的教学中不断的摸索，不断的改进和提高。
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