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小学语文教学中童话教学策略研究
作者：刘晓梦
来源：《神州·下旬刊》2013年第02期
摘要：童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构的故事。幻想是童话最基本的特征，是童话的核心，是童话的灵魂。童话运用夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞等表现手法把幻想和现实、时间和空间、人间和仙境融为一体，使童话所描述的一切，都进入了幻想的境界。而童话的这种艺术特征，正好符合了儿童的思维方式和心理特点，满足了儿童强烈的好奇心和旺盛的求知欲，于是就使得童话比其他艺术形式更容易渗透儿童的心灵，更能够给孩子插上想象的翅膀。
关键词：童话 童话教学 小学语文教学
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活；没有童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能赋予这幅画以生命。”[1]可见童话在儿童成长过程中发挥着重要作用。“童话作为最能代表儿童文学艺术精神的文学样式，其艺术上的价值功能主要靠幻想特征来实现。童话是人类幻想精神的家园。”[2]童话教学就是在教育教学的过程中，以童话故事的形式达到教育的目的，即寓教学目的于童话故事之中。童话教学在全力理解儿童特性的基础上，引导学生深入童话世界，体验童话的神奇魅力，让学生在学习过程中发展其生命，提升其文化。
小学生具有活泼天真、爱幻想、爱思考的特点，而童话故事对儿童又有着较强的吸引力，这样就可以激发小学生的潜能，扩展视野，使他们获得语言的积累，培养创新精神，激发想象能力。因此，童话教学在小学语文教学中起着至关重要的作用，既有助于调动小学生学习的积极性，又可以培养小学生的思考能力，丰富他们的想象力。同时又可以使老师保持天真的童心，与学生形成共鸣，更加亲近学生，从而使教学活动得以顺利的进行。
虽然童话教学如此重要，但是在现实的小学语文教学中童话教学却存在很多问题。首先，在童话教学中教师过分注重知识传授和道德品质的传授与培养，忽略了童话本身的艺术特色。很多教师多注重生字词的拼读和句子的理解，分解色朗读，而对于文章更深处的寓意却很少触及，学习课文只是浅尝辄止即可，没有发挥出童话特有的功能。其次，教师在教育教学过程中不注重培养学生丰富的想象力。如教师在《卖火柴的小女孩》的教学过程中只是让学生的注意力集中于小女孩在寒冷的冬天卖火柴被冻死的可怜，却忽视了小女孩几次划亮火柴产生的美好的想象，忽略了小女孩内心深处真正渴望得到的东西以及学生内心深处的真实想法。最后，教师很少让学生进行个性化阅读，缺乏和学生的心灵沟通，缺乏审美情感的培养。鲁迅先生早年研究儿童文学时便有深刻的见解：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子们的发达。”[3]很多教师只是按照平常的课文来教学，没有让学生进行个性化表演或者改写童话。
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为了最大程度发挥童话的感染力量，教师应该做到： 一、推荐童话，让学生感受斑斓色彩
1.推荐经典童话，培养阅读兴趣，根据学生的年龄特点和阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的课外童话读物。“童年多阅读一些属于自已的文学书，这是种植童话。所谓种植童话就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自已的脑里，搁进思维和精神。它们不像一棵树成长是让你看见的，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命，是一大片的绿荫，鸟儿站在枝上是快乐和歌唱，阳光洒下，就总有灿烂和灵感。”[4]闰春梅认为“教师为儿童选择童话时应尊重儿童兴趣，尽量选择使儿童快乐的书、洋溢爱与情感的书，能够促使儿童成长的书。”[4]
2.利用音像听童话，进入童话情境。喜欢听故事是低年级学生心理特征之一。为了调动他们的兴趣，教师教课时，可以先让学生在音乐的衬托下从头到尾听一遍童话故事。听时要求学生集中注意力听清童话故事的大概内容，边听边想。 二、唤起童心，营造学生想象空间
引导学生讲故事，启发学生想象力。学生在读、听故事后，要学会大胆地说出来。运用创造性复述的教学方法，创造性复述要求学生根据童话课文内容，充分发挥想象力、创造力，运用自己的语言进行复述，主要包括更改人称、增添角色、续说结尾等形式。 三、回归生活，让学生写出童真童趣
学完童话，可以让学生把未完的结尾发挥自己的想象力写出来，也可以让学生把自己身边的故事编成童话，这样，平常学习的童话就变成了学生日常生活的东西，有利于促进学生童话的学习。
语文课程标准要求教师：“发挥学生的潜力，创造各种机会，采用各种方法，激发学生学写童话作文的兴趣，逐步养成学生爱动笔的习惯。” 同时，低年级学生适当的写作练习能为高年级的写作打下坚实的基础。童话课文为我们提供了很好的写作资源，能激发学生蕴藏的丰富情趣，使写作练习不再显得枯燥乏味。教学中，教师应充分利用童话课文教材资源的优势，根据教材的具体情况，进行仿写、续写结尾、抓住某一情节或词语展开想象写几句话或者几段话。
总之，教师在指导小学童话课文的阅读教学时，通让学生体验童话的乐趣，从而乐于学习童话，主动阅读课外童话，让童话课文成为教育学生的有力武器、启迪学生智慧的有效手段、认识世界的奇异窗口。
小学语文童话教学在现代语文教学课堂中占有很重要的地位，童话课文的教学，对低年级学生来说，是一种有趣且与生活紧密相结合的学习历程。教师要充分把握新课程童话课文的教
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材优势，采用充分自主、有效合作、适当拓展的学习方式，开阔学生的视野，舒缓学生的心情，释放学生的压力，让学生具有初步的分析判断能力，能认识自我，了解社会，适应社会，帮助学生理解语言、积累语言、运用语言，培养学生的创新思维，全面提高学生的综合语文素养。
参考文献：
[1]张冬梅.新校园（理论版）[J].山东：新校园杂志社，2010（5）：205-206 [2]朱自强.小学语文文学教育[M].长春：东北师范大学出版社，2001：119. [3]浦漫汀.儿童文学教程[M].山东：山东文艺出版社，1991：30-35.
[4]闰春梅.童话精神与儿童审美教育[D].南京：南京师范大学，2008：103-107.